Einführung in die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

Vorwort zur dritten Auflage
Vorwort zur ersten Auflage
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches
Einleitung
1 Wissenschaftliche Grundlegung
1.1 Überblick
1.2 Grundbegriff Erziehung
1.3 Grundbegriff Pädagogik
1.4 Grundbegriff Verhaltensstörung
1.4.1 Definition Verhaltensstörung
1.4.2 Klassifikation
1.4.3 Häufigkeit von Verhaltensstörungen
1.4.4 Kriterien für Verhaltensstörungen
1.5 Standortbestimmung: Pädagogik bei Verhaltensstörungen und Heilpädagogik
1.6 Die Interdisziplinarität der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
1.7 Übungsaufgaben
2 Geschichte der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
2.1 Geschichte der Institutionen
2.1.1 Heimerziehung
2.1.2 Jugendstrafvollzug
2.1.3 Erziehungsklassen
2.1.4 Sonderschulen
2.1.5 Kinder- und Jugendpsychiatrie und Klinikschulen
2.2 Ideengeschichte
2.2.1 Schwierige Kinder als "sittlich verwilderte" Kinder
2.2.2 Schwierige Kinder als "kranke" Kinder
2.2.3 Schwierige Kinder als "verhaltensgestörte" Kinder
2.3 Beispiele
2.4 Übungsaufgaben
3 Wissenschaftliche Modelle der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
3.1 Das biophysische Modell
3.2 Das psychodynamische Modell
3.3 Das verhaltenstheoretische Modell
3.4 Das soziologische Modell
3.5 Das polit-ökonomische Modell
3.6 Das ökologische Modell
3.7 Berechtigung der Modelle
3.8 Übungsaufgaben
4 Ausgewählte Konzeptionen der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
4.1 Psychodynamische Konzeptionen: Ich-Unterstützung nach Redl
4.1.1 Praxisbeispiel
4.1.2 Zur Person Fritz Redls
4.1.3 Theoretische Grundlagen
4.1.4 Ich-Unterstützung
4.1.5 Interventionsformen
4.1.6 Das Life-Space-Interview
4.1.7 Beispiel für ein Life-Space-Interview
4.1.8 Kritik
4.2 Lerntheoretische Konzeptionen: Kognitive Verhaltensmodifikation
4.2.1 Theoretische Grundlagen
4.2.2 Verhaltensanalyse
4.2.3 Planung und Durchführung der Verhaltensmodifikation
4.2.4 Kritik
4.3 Ökologische Konzeptionen: Systemtheorien
4.3.1 Theoretische Grundlagen
4.3.2 Anwendungen bei Verhaltensstörungen
4.3.3 Systemtheorien in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
4.3.4 Verstehen von Verhaltensstörungen
4.3.5 Erziehen bei Verhaltensstörungen
4.3.6 Kritik
4.4 Ökologische Konzeptionen: Das handlungstheoretische Modell
4.4.1 Theoretische Grundlagen
4.4.2 Handlungsmodell
4.4.3 Praktische Konsequenzen
4.4.4 Kritik
4.5 Weitere Konzeptionen
4.6 Übungsaufgaben
5 Diagnostik bei Verhaltensstörungen
5.1 Ziele und Aufgaben der Diagnostik
5.2 Modelle der Diagnostik bei Verhaltensstörungen
5.2.1 Medizinische Diagnostik
5.2.2 Behaviorale Diagnostik
5.2.3 Interaktionistische Diagnostik
5.3 Sonderpädagogische Förderdiagnostik
5.4 Der diagnostische Prozess
5.5 Diagnostische Verfahren und Methoden
5.6 Gutachten
5.7 Diagnose und Förderung
5.8 Übungsaufgaben
6 Erzieherisches Handeln bei Verhaltensstörungen
6.1 Prävention
6.2 Interventionen
6.2.1 Grundlagen
6.2.2 Ansätze der Förderung: Spiel
6.2.3 Ansätze der Förderung: Kunst
6.2.4 Ansätze der Förderung: Musik
6.2.5 Ansätze der Förderung: Entspannung
6.2.6 Ansätze der Förderung: Erlebnispädagogik
6.2.7 Ansätze der Förderung: Pädagogische Verhaltensmodifikation
6.2.8 Interventionsstrategien
6.3 Pädagogische Beratung
6.3.1 Beratung in der Schule
6.3.2 Sozialpädagogische Beratung
6.4 Perspektiven
6.5 Übungsaufgaben
7 Institutionen der Erziehungshilfe bei Verhaltensstörungen
7.1 Rechtliche Rahmenbedingungen
7.1.1 Rechtliche Rahmenbedingungen schulischer Hilfen
7.1.2 Rechtliche Rahmenbedingungen sozialpädagogischer Hilfen
7.1.3 Rechtliche Rahmenbedingungen kriminalpädagogischer Hilfen
7.1.4 Rechtliche Rahmenbedingungen psychiatrischer Hilfen
7.2 Schulische Hilfen
7.3 Sozialpädagogische Hilfen
7.4 Jugendstrafvollzug
7.5 Kinder- und Jugendpsychiatrie
7.6 Vernetzung von Hilfen
7.7 Übungsaufgaben
8 Spezielle Störungen
8.1 Aggression
8.1.1 Theorien
8.1.2 Maßnahmen
8.2 Hyperaktivität (Aufmerk