ADHS bei Klein- und Vorschulkindern

Inhalt Vorwort . 9 1 Was ist ADHS? . 11 1.1 Definition und Konzepte der Diagnose . 11 1.2 Implikationen des DSM-V für das Kleinkind- und Vorschulalter . 25 1.3 Implikationen des ICD-11 . 26 2 Ursachen und Einflussfaktoren . 29 2.1 Genetische Ursachen . 29 2.2 Prä- und perinatale Einflüsse . 31 2.3 Schadstoffe und Nahrungsmittelallergien . 32 2.4 Neuroanatomische Ursachen . 33 2.5 Neurochemische Ursachen . 35 2.6 Psychosoziale Einflüsse . 37 3 Erklärungskonzepte . 41 3.1 Die Stoffwechselstörungshypothese . 42 3.2 Die Aktivierungshypothese . 43 3.3 Die Filtersystemhypothese . 44 3.4 Defizit der Hemmungsregulation . 44 3.5 Die evolutionstheoretischen Hypothesen : Mammutjäger am Joystick oder evolutionäres Entwicklungsdefizit? . 46 3.5.1 "Verzögertes Reagieren" als Evolutionsschritt . 46 3.5.2 Steinzeitjäger und Bauern . 46 3.5.3 ADHS, eine Anpassungsstörung? . 47 3.5.4 Nomadenmänner, Reiz- und Risikosucher - oder der problematische Übergang zum "Homo sedens" .48 3.6 ADHS und der unterdrückte Spieltrieb des Kindes . 54 3.7 Systemisch-biopsychosoziales Modell von ADHS . 55 6 Inhalt 4 Möglichkeiten und Probleme der Früherkennung von ADHS . 59 4.1 Was erhärtet den frühen Verdacht von ADHS? . 61 4.2 Wie entwickeln sich Aufmerksamkeit und selbstregulative Fähigkeiten? . 64 4.2.1 Die Aufmerksamkeitsentwicklung aus entwicklungspsychologischer Sicht . 64 4.2.2 Entwicklung der Selbstkontrolle und Exekutivfunktionen . 68 Erste Exekutivfunktion: nonverbales Arbeitsgedächtnis . 69 Zweite Exekutivfunktion: verbales Arbeitsgedächtnis . 69 Dritte Exekutivfunktion: Regulation von Gefühlen . 69 Vierte Exekutivfunktion: gedanklich den "roten Faden" behalten . 70 4.3 Verlauf und Prognose von ADHS . 73 5 ADHS und mögliche zusätzliche Begleiterscheinungen . 75 5.1 Probleme in der sozialen Interaktion . 75 5.2 Oppositionelles Trotzverhalten . 77 5.3 Unfälle und Risikobereitschaft . 82 5.4 Positive Begleiterscheinungen : die Kompetenzbereiche der Kinder mit ADHS . 84 6 Prinzipien einer systemisch-lebenswelt-orientierten Förderung von Klein- und Vorschulkindern mit ADHS . 88 6.1 Prävention . 88 6.2 ADHS aus der Lebenswelt des Kindes wahrnehmen . 90 6.3 Alltagsnähe und konkrete Hilfen zur Teilhabe . 92 6.4 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern . 92 6.5 Soziale Integration . 94 6.6 Autonomie und "Eigensinn" . 97 6.7 Empowerment . 99 6.8 Netzwerkarbeit und Regionalisierung . 100 6.9 Beachtung von sozialräumlichen Angeboten und des Lebensraums der Medienwelt . 101 6.10 Förderung nach einem ganzheitlich-interdisziplinären Konzept . 105 Inhalt 7 7 Frühe Förderung von Kindern mit ADHS . 108 7.1 Übersicht . 108 7.2 Interventionsstrategien für hyperaktive Kleinkinder im Einzelnen . 114 7.2.1 Interaktionstherapeutische Ansätze . 114 7.2.2 Spieltherapeutische Interventionen . 118 7.2.3 Elternberatung am Beispiel lösungsorientierten Coachings . 120 7.2.4 Systemische Interventionen . 127 7.2.5 Gruppenorientierte Interventionen zur sozialen Inklusion . 131 7.2.6 Bewegungstherapeutische und motopädagogische Maßnahmen . 132 7.2.7 Medikamentöse Therapie . 134 7.2.8 Alternative Behandlungskonzepte . 139 7.3 Studien zur Wirksamkeit verschiedener therapeutischer Interventionen . 140 8 Verhaltensmanagement bei Kleinkindern mit ADHS zwischen 3 und 6 Jahren . 143 8.1 Die Stärken des Kindes hervorheben . 143 8.2 Kurz - klar - kongruent . 145 8.3 Bei Aktivitäten "Kürze mit Würze" statt "lange Weile" . 147 8.4 Struktur am Beginn, in der Mitte und am Schluss . 147 8.5 Gelegenheit zum eigenständigen Spiel geben . 149 8.6 Jedes Ding an seinem Platz . 149 8.7 "Vor-Sicht" - Unfallgefahren möglichst ausschalten! . 150 8.8 Durch liebevolle Konsequenz die Fähigkeit zur Selb