ADHS bei Klein- und Vorschulkindern

Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Was ist ADHS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.1 Definition und Konzepte der Diagnose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.2 Implikationen des DSM-V für das Kleinkind- und Vorschulalter 25 1.3 Implikationen des ICD-11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2 Ursachen und Einflussfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.1 Genetische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.2 Prä- und perinatale Einflüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2.3 Schadstoffe und Nahrungsmittelallergien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.4 Neuroanatomische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.5 Neurochemische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.6 Psychosoziale Einflüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 3 Erklärungskonzepte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.1 Die Stoffwechselstörungshypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 3.2 Die Aktivierungshypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.3 Die Filtersystemhypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.4 Defizit der Hemmungsregulation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.5 Die evolutionstheoretischen Hypothesen: Mammutjäger am Joystick oder evolutionäres Entwicklungsdefizit? . . . . . . . . . 46 3.5.1 "Verzögertes Reagieren" als Evolutionsschritt . . . . . . . . . . . . . . . 46 3.5.2 Steinzeitjäger und Bauern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3.5.3 ADHS, eine Anpassungsstörung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3.5.4 Nomadenmänner, Reiz- und Risikosucher - oder der problematische Übergang zum "Homo sedens" . . . . . . 48 3.6 ADHS und der unterdrückte Spieltrieb des Kindes . . . . . . . . . . . 54 3.7 Systemisch-biopsychosoziales Modell von ADHS . . . . . . . . . . . . 55 REI_Brandau, ADHS (5.).indd 5 29.11.22 09:30 6 Inhalt 4 Möglichkeiten und Probleme der Früherkennung von ADHS . . . . 59 4.1 Was erhärtet den frühen Verdacht von ADHS? . . . . . . . . . . . . . . . 61 4.2 Wie entwickeln sich Aufmerksamkeit und selbstregulative Fähigkeiten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 4.2.1 Die Aufmerksamkeitsentwicklung aus entwicklungspsychologischer Sicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 4.2.2 Entwicklung der Selbstkontrolle und Exekutivfunktionen . . . . . 68 Erste Exekutivfunktion: nonverbales Arbeitsgedächtnis . . . . . . . 69 Zweite Exekutivfunktion: verbales Arbeitsgedächtnis . . . . . . . . . 69 Dritte Exekutivfunktion: Regulation von Gefühlen . . . . . . . . . . . 69 Vierte Exekutivfunktion: gedanklich den "roten Faden" behalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 4.3 Verlauf und Prognose von ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 5 ADHS und mögliche zusätzliche Begleiterscheinungen . . . . . . . . 75 5.1 Probleme in der sozialen Interaktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 5.2 Oppositionelles Trotzverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 5.3 Unfälle und Risikobereitschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 5.4 Positive Begleiterscheinungen: die Kompetenzbereiche der Kinder mit ADHS . . . . . . . . . . . . . . 84 6 Prinzipien einer systemisch-lebensweltorientierten Fö