ADHS bei Klein- und Vorschulkindern

Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1 Was ist ADHS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Definition und Konzepte der Diagnose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Implikationen des DSM-V für das Kleinkind- und Vorschulalter 25
1.3 Implikationen des ICD-11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2 Ursachen und Einflussfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.1 Genetische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.2 Prä- und perinatale Einflüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.3 Schadstoffe und Nahrungsmittelallergien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.4 Neuroanatomische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.5 Neurochemische Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.6 Psychosoziale Einflüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3 Erklärungskonzepte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.1 Die Stoffwechselstörungshypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.2 Die Aktivierungshypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.3 Die Filtersystemhypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.4 Defizit der Hemmungsregulation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.5 Die evolutionstheoretischen Hypothesen: Mammutjäger
am Joystick oder evolutionäres Entwicklungsdefizit? . . . . . . . . . 46
3.5.1 "Verzögertes Reagieren" als Evolutionsschritt . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.5.2 Steinzeitjäger und Bauern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.5.3 ADHS, eine Anpassungsstörung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.5.4 Nomadenmänner, Reiz- und Risikosucher -
oder der problematische Übergang zum "Homo sedens" . . . . . . 48
3.6 ADHS und der unterdrückte Spieltrieb des Kindes . . . . . . . . . . . 54
3.7 Systemisch-biopsychosoziales Modell von ADHS . . . . . . . . . . . . 55
REI_Brandau, ADHS (5.).indd 5 29.11.22 09:30
6 Inhalt
4 Möglichkeiten und Probleme der Früherkennung von ADHS . . . . 59
4.1 Was erhärtet den frühen Verdacht von ADHS? . . . . . . . . . . . . . . . 61
4.2 Wie entwickeln sich Aufmerksamkeit
und selbstregulative Fähigkeiten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.2.1 Die Aufmerksamkeitsentwicklung
aus entwicklungspsychologischer Sicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.2.2 Entwicklung der Selbstkontrolle und Exekutivfunktionen . . . . . 68
Erste Exekutivfunktion: nonverbales Arbeitsgedächtnis . . . . . . . 69
Zweite Exekutivfunktion: verbales Arbeitsgedächtnis . . . . . . . . . 69
Dritte Exekutivfunktion: Regulation von Gefühlen . . . . . . . . . . . 69
Vierte Exekutivfunktion:
gedanklich den "roten Faden" behalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3 Verlauf und Prognose von ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5 ADHS und mögliche zusätzliche Begleiterscheinungen . . . . . . . . 75
5.1 Probleme in der sozialen Interaktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.2 Oppositionelles Trotzverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5.3 Unfälle und Risikobereitschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
5.4 Positive Begleiterscheinungen:
die Kompetenzbereiche der Kinder mit ADHS . . . . . . . . . . . . . . 84
6 Prinzipien einer systemisch-lebensweltorientierten Fö