Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts

Name: Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts
Brand: Schneider bei wbv
Price: 19.8 EUR
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Winfried Schmayl Abteilung für technische Bildung an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe(Herausgeber*in)

Schneider bei wbv (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 1. Januar 2019

283 Seiten

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978-3-7639-6327-0 (ISBN)

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Inhalt

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Impressum
Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers
Einleitung: die Situation technischer Bildung
Technik im Blickfeld der Pädagogik
Technik in der pädagogischen ForschungDie oben
Technik in der Wirklichkeit des Schulunterrichts
Zur vorliegenden Schrift
Teil I GRUNDLAGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS
1. Leitidee: Bildung oder Kompetenz?
1.1. Der Kompetenzbegriff in der Pädagogik
1.2. Die Kompetenzpädagogik
1.3. Hintergründe
1.4. Im Vergleich: die Bildungspädagogik
1.5. Kompetenzpädagogik und Technikdidaktik
2. Identität: technikphilosophische Basis
2.1. Technikverständnis und Technikdidaktik
2.2. Angewiesenheit technischer Bildung auf Techniktheorie und Technikphilosophie
2.3. Technische Bildung und realistische Technikphilosophie: Klaus Tuchel
2.4. Die Rolle der realistischen Technikphilosophie: Günter Ropohl
2.5. Bilanz der realistischen Technikphilosophie
2.6. Neuere philosophische Technikdeutungen
2.7. Technikphilosophie auf der Basis eines objektiven Idealismus: Dieter Wandschneider
2.8. Technikphilosophie auf kulturanthropologischer Basis: Peter Fischer
2.9. Vergleich und Folgerungen für die technische Bildung
3. Status: fachlich oder integriert?
3.1. Die Inhaltlichkeit von Bildung und Unterricht
3.2. Der Lehrplan und die Fächer
3.3. Fachlicher Technikunterricht nach dem mehrperspektivischen Ansatz (MpA)
3.4. Integrierter Technikunterricht nach dem arbeitsorientierten Ansatz (AoA)
3.5. Vergleich von Fach- und Integrationsprinzip
3.6. Zusammenfassende Bewertung
4. Verhältnis von Theorie und Praxis
4.1. Theorie und Praxis in der technischen Bildung
4.2. Stufen der Theorie des Technikunterrichts
4.3. Zum Stand der Technikdidaktik als scientia ad praxim
5. Richtungen und Ansätze der Technikdidaktik
5.1. Zur Darstellung der Richtungen
5.2. Der allgemeintechnologische Ansatz (AtA)
5.3. Der mehrperspektivische Ansatz (MpA)
5.4. Der arbeitsorientierte Ansatz (AoA)
5.5. Exkurs: Günter Ropohls Arbeits- und Techniklehre
Teil II FAKTOREN UND BEDINGUNGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS
6. Lern- und Bildungsziele
6.1. Ziele des Technikunterrichts im Wandel der Pädagogik
6.2. Curriculumtheoretisch bestimmte Lernziele
6.3. Bildungstheoretisch bestimmte Ziele
6.4. Weitere Zielentwürfe
7. Inhalte und Themen
7.1. Situation der Inhalte in Bildung und Unterricht
7.2. Pädagogik der Inhalte
7.3. Inhaltlichkeit des Technikunterrichts
7.4. Der allgemeintechnologische Strukturansatz
7.5. Der Strukturansatz der Problem- und Handlungsfelder
7.6. Ausblick
8. Methodische Grundformen
8.1. Methoden im Zusammenhang des Unterrichts
8.2. Entwicklung der Methodik des Technikunterrichts
8.3. Ein Methodenkonzept für den Technikunterricht
8.4. Stand des Konzepts
9. Medien und Hilfsmittel
9.1. Entwicklung der Medienperspektive
9.2. Medien als Faktor des Unterrichts
9.3. Zur Frage der Medienordnung
9.4. Medienordnung des Technikunterrichts
9.5. Bedeutung des Medienkonzepts
10. Technikfachräume und ihr Inventar
10.1. Fachentwicklung und Fachraum
10.2. Unterrichtliche Bestimmung
10.3. Unterricht im Fachraum
10.4. Das Fachraumsystem
Backmatter
Literatur und Quellen
Umschlag

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