Handbuch Elternarbeit
1. Auflage
Erschienen am 27. November 2014
240 Seiten
978-3-451-80194-5 (ISBN)
Beschreibung
Das Werk zeigt die vielfältigen Ansprüche und Gestaltungsmöglichkeiten, die sich in
der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft von Eltern und pädagogischen
Fachkräften im Alltag der Kinderbetreuung bieten. Dabei wird die Wirklichkeit von
Familien in heutiger Zeit - zwischen Erwerbs- und Familienleben - ebenso ernst
genommen, wie die Ansprüche, die sich an die professionelle Kindertagesbetreuung
richten.
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Person
Xenia Roth ist Psychologin und Theologin, seit 1999 Ministerialreferentin bei der Landesregierung Mainz; Leitung des Referates "Grundsatzfragen der Kindertagesbetreuung" im Ministerium für Integration, Familie, Kinder, Jugend und Frauen.
Inhalt
- Intro
- [Impressum]
- Vorwort
- 1 Grundverständnis der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 1.1 Von der Elternarbeit zur Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 1.2 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft - Basis für gelingende Erziehungs- und Bildungsprozesse in der Kindertageseinrichtung
- 1.3 Verantwortlich für die Gestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft - die pädagogische Fachkraft
- 1.4 Voraussetzungen für ein Gelingen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 1.4.1 Respektvolle Haltung und Wertschätzung
- 1.4.2 Vorurteilsbewusste Haltung - auf dem Weg zu inklusivem Handeln
- 1.4.3 Sensibilität für ethnische und soziale Kulturen
- 1.4.4 Ressourcenorientierte Haltung
- 1.4.5 Dialogische Haltung
- 1.4.6 Bereitschaft zur Selbstreflexion
- 1.4.7 Wissen um systemische Denk- und Arbeitsansätze
- 2 Rechtliche Grundlagen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 2.1 Verankerung im Bundesrecht
- 2.2 Für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft bedeutsam - das Sozialrechtliche Dreiecksverhältnis
- 2.3 Der Betreuungsvertrag - rechtliche Basis für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft in der Einrichtung
- 2.4 Rechtliche Verankerung der Partizipation von Eltern - Grundlage der Ausgestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 2.5 Bildungspläne der Länder - Grundlagen für die pädagogische Gestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 2.6 Exkurs: Datenschutz in Kindertageseinrichtungen
- 2.7 Im Vergleich: Rechtliche Grundlagen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft in der Schule
- 3 Erziehungs- und Bildungspartner
- 3.1 Pädagogische Fachkräfte
- 3.1.1 Pädagogische Fachkräfte als Gestalter der Partnerschaft
- 3.1.2 Pädagogische Fachkräfte und ihre Biografie
- 3.1.3 Exkurs: Pädagogische Fachkräfte - die besseren Eltern?
- 3.1.4 Das Rollenverständnis von Eltern und pädagogischen Fachkräften
- 3.2 Eltern
- 3.2.1 Erwartungen der Eltern an die Kindertageseinrichtung
- 3.2.2 Eltern sind vielfach gefordert
- 3.2.3 »Doing Family« - Familie leben als aktive Herstellungsleistung
- 3.2.4 Im Blick: Väter
- 3.2.5 Im Blick: Eltern anderer Kulturen
- 3.2.6 Eltern als Qualitätsbeobachter
- 4 Bedeutsame Situationen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 4.1 Der gemeinsame Beginn
- 4.1.1 Bindung und Bindungsverhalten - Bedeutung für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 4.1.2 Das Aufnahmegespräch
- 4.1.3 Die Eingewöhnung für Kind und Eltern
- 4.1.4 Exkurs: Marte Meo
- 4.2 Formen der Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern
- 4.2.1 Die Dokumentation der Bildungs- und Erziehungsprozesse des Kindes
- 4.2.2 Das Entwicklungsgespräch
- 4.2.3 Tür-und-Angelgespräche
- 4.2.4 Hospitationen der Eltern
- 4.3 Formen der Zusammenarbeit mit Gruppen von Eltern oder der Elternschaft als Ganzes
- 4.3.1 Pädagogische Dokumentation
- 4.3.2 Elternbefragungen
- 4.3.3 Der Elternabend
- 4.3.4 Gesprächskreise für Eltern
- 4.3.5 Elternberatung und Familienbildung
- 4.3.6 Exkurs: Die Kita als Familienzentrum
- 4.3.7 Eltern für die Mitarbeit gewinnen
- 4.4 Elternbeschwerden sowie Konflikte zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften
- 4.4.1 Beschwerdemanagement
- 4.4.2 Konfliktgespräche
- 4.4.3 Auseinanderliegende Vorstellungen zum Bildungsverständnis
- 4.4.4 Weitere konfliktanfällige Situationen
- 4.4.5 Eltern für die Nutzung von Fachdiensten gewinnen
- 4.5 Der Übergang in die Grundschule
- 4.5.1 Das Schulwesen als staatlicher Auftrag
- 4.5.2 Aspekte, die die Verschiedenheit von Kindertageseinrichtung und Schule begründen
- 4.5.3 Die Orientierung am Kind verbindet die Systeme Kindertageseinrichtung und Schule
- 4.5.4 Bedeutsame Aspekte für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft bei der Gestaltung des Übergangs
- 5 Kinder als Gewinner einer gelungenen Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 5.1 Kinder als Spiegel einer gelungenen Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
- 5.2 »Um ein Kind zu erziehen, bedarf es eines ganzen Dorfes«
- 5.3 Das Bild vom Kind - zum frühpädagogischen Bildungsverständnis
- 5.4 Im Blick: Kinder unter drei Jahren
- 5.5 Im Blick: Kinder mit Behinderung
- 5.6 Im Blick: Kindesschutz
- Literatur
- Anmerkungen
- [Informationen zur Autorin]
