Capacity Development und Schulqualität
Konzepte und Befunde zur Lehrerprofessionalisierung in der Entwicklungszusammenarbeit
1. Auflage
Erschienen am 1. September 2013
197 Seiten
978-3-8309-7794-0 (ISBN)
Beschreibung
Das Ziel, eine ausreichende Qualität der Schulbildung sicherzustellen, ist gerade in Ländern der Entwicklungszusammenarbeit sehr eng mit der Frage nach Möglichkeiten einer effizienten Professionalisierung der Lehrkräfte verwoben. In diesem Band werden verschiedene Maßnahmen im Bereich Lehreraus- und -fortbildung im Kontext von Maßnahmen der Entwicklungszusammenarbeit vorgestellt und aus der Perspektive der jeweiligen Verantwortlichen im Hinblick auf ihre Effekte reflektiert. Die Praxisberichte werden an den Erkenntnissen der Schul- und Unterrichtsforschung gespiegelt und aus theoretischer wie empirischer Perspektive reflektiert. So wird ein Einblick in die Wissensbestände und Erfahrungsbereiche von Praxis und Forschung gegeben; diese werden miteinander in Beziehung gesetzt und damit die oftmals angemahnte Diskrepanz zwischen Forschung einerseits und Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der Praxis andererseits zu überbrücken versucht.
Weitere Details
Weitere Ausgaben
Inhalt
1 - Buchtitel [Seite 1]
2 - Inhalt [Seite 6]
3 - Vorwort [Seite 8]
4 - Capacity Development und Schulqualität: Eine Hinführung [Seite 10]
5 - Kapitel I: Berichte aus der Praxis [Seite 22]
5.1 - Capacity Building zu lernerorientiertem Unterrichten in Malawi [Seite 24]
5.2 - Förderung der Grundbildung in Guinea - Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte [Seite 38]
5.3 - Verbesserung der Grundbildung im Jemen - Qualifizierung des Schulpersonals [Seite 56]
5.4 - Qualifizierung von Lehrkräften in Indien durch das Don Bosco Institut in Guwahati [Seite 68]
5.5 - Lehren lernen - die Ausbildung von Berufsschullehrkräften in Mosambik durch das Don Bosco Institut [Seite 78]
5.6 - Vorschullehrkräfte-Ausbildung in Haiti. Ein Erfolgsbericht [Seite 88]
5.7 - Teachers as guarantors of quality education for every child [Seite 96]
6 - Kapitel II: Empirische und theoretische Befunde [Seite 106]
6.1 - Schulqualität in Honduras [Seite 108]
6.2 - Die Verbesserung der Schuleffektivität durch In-Service Trainings. Empirische Ergebnisse zweier Studien aus Kamerun [Seite 128]
6.3 - Lehrerprofessionalisierung über nationale Grenzen hinweg am Beispiel der EU-Projekte Mind-the-Gap und S-Team [Seite 150]
6.4 - Capacity Building aus professionstheoretischer Perspektive [Seite 162]
6.5 - Capacity Building und Schulqualität aus governancetheoretischer Perspektive [Seite 174]
7 - Autorinnen und Autoren [Seite 194]
2 - Inhalt [Seite 6]
3 - Vorwort [Seite 8]
4 - Capacity Development und Schulqualität: Eine Hinführung [Seite 10]
5 - Kapitel I: Berichte aus der Praxis [Seite 22]
5.1 - Capacity Building zu lernerorientiertem Unterrichten in Malawi [Seite 24]
5.2 - Förderung der Grundbildung in Guinea - Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte [Seite 38]
5.3 - Verbesserung der Grundbildung im Jemen - Qualifizierung des Schulpersonals [Seite 56]
5.4 - Qualifizierung von Lehrkräften in Indien durch das Don Bosco Institut in Guwahati [Seite 68]
5.5 - Lehren lernen - die Ausbildung von Berufsschullehrkräften in Mosambik durch das Don Bosco Institut [Seite 78]
5.6 - Vorschullehrkräfte-Ausbildung in Haiti. Ein Erfolgsbericht [Seite 88]
5.7 - Teachers as guarantors of quality education for every child [Seite 96]
6 - Kapitel II: Empirische und theoretische Befunde [Seite 106]
6.1 - Schulqualität in Honduras [Seite 108]
6.2 - Die Verbesserung der Schuleffektivität durch In-Service Trainings. Empirische Ergebnisse zweier Studien aus Kamerun [Seite 128]
6.3 - Lehrerprofessionalisierung über nationale Grenzen hinweg am Beispiel der EU-Projekte Mind-the-Gap und S-Team [Seite 150]
6.4 - Capacity Building aus professionstheoretischer Perspektive [Seite 162]
6.5 - Capacity Building und Schulqualität aus governancetheoretischer Perspektive [Seite 174]
7 - Autorinnen und Autoren [Seite 194]
