Intelligenz

1. Einleitung .......................................................15 1.1. Breitenwirksame Debatten um Intelligenz als Untersuchungsgegenstand ...................................17 1.2. Warum Unterscheidungen zählen ............................19 1.3. Zur Analyseperspektive: Unterscheidungspraktiken, -regeln und -lehren .................................................21 1.4. Zur Anlage der Untersuchung ................................23 1.5. Forschungsliteratur zur Intelligenz ...........................25 1.6. Wissens- und Sozialgeschichte in der Verbindung ..............30 1.7. Verwendete Quellen und ihre Auswertung .....................32 1.8. Kapitelübersicht ............................................37 2. Quantitativ, nicht qualitativ verschieden: Tierintelligenz und die Mensch/Tier-Unterscheidung im späten 19. Jahrhundert .............43 2.1. Gott, Engel, Mensch und Tier: Variable Unterscheidungen in der längeren Perspektive ........................................44 2.2. Kontroversen um die Tierintelligenz: Großbritannien in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts ...........................47 Plädoyers für die Tierintelligenz: Im Schnittfeld von Wissenschaft und breitenwirksamer Debatte ...............................48 Tierintelligenz auf dem Prüfstand: Gegenreden und Kämpfe um Wissensansprüche ..........................................57 2.3. Tierintelligenz im Kaiserreich (1880-1914) .....................61 Forschende Schmetterlinge und intelligente Vögel: Die Intelligenz der Tiere im späten 19. Jahrhundert ...........................62 'Blühender Unsinn'? Sprechende Tiere als Kulminationspunkt ..70 2.4. Die Produktivität von Tierintelligenz-Debatten für Unterscheidungspraktiken (GB und D) ........................75 2.5. Folgen für tradierte Praktiken, Regeln und Lehren der Unterscheidung (GB und D) ..................................81 Zwischenfazit ....................................................87 3. Die Psychologisierung der Intelligenz(en) und die Unterscheidung von Menschen bis zum Ende des Ersten Weltkriegs ......................93 3.1. Vielfalt und Einheit des Denkerischen: Großbritannien im 19. und frühen 20. Jahrhundert ...............................94 Menschliches Denkvermögen und 'intelligence' bis 1900 .......94 Von 'Kinds of Intelligence' zur 'General Intelligence'? Wissenschaftliche Perspektiven im frühen 20. Jahrhundert .....98 3.2. Das Denkerische und menschliche 'Intelligenz': Deutschland zwischen dem 19. und 20. Jahrhundert ........................100 '[E]ine reiche Auswahl von Prädicaten': Perspektiven und Begriffe im 19. Jahrhundert ..................................100 Menschliche 'Intelligenz' in Psychologie und Jugendforschung (1890-1918) .................................105 3.3. Der Binet-Simon-Test in Großbritannien ......................108 Ziel, Durchführung und Resultatberechnung: Einige Grundlagen 108 Die britische Rezeption des Binet-Simon-Tests ................111 3.4. Intelligenzprüfungen und Begabtenauslesen in Deutschland bis zum Ende des Ersten Weltkriegs ..............................115 3.5. 'Intelligenzalter' und 'Intelligenzquotient': Neue Unterscheidungsmöglichkeiten (GB und D) ....................119 3.6. Verknüpfungen der Intelligenz mit anderen Unterscheidungskategorien (GB und D) .......................128 Zwischenfazit ....................................................135 4. 'Embarrassingly popular': Verbreitung und Kritik der Intelligenz(messung) (ca. 1920-1933/40) ............................137 4.1. '[A] cult and a quest and a watchword'? Humanintelligenz in Großbritannien (1920-1940) ..................................139 4.2. '[A]ngenehmes Rätselraten': Menschliche Intelligenz und Begabung in der Weimarer Republik (1919-1933) ...............152 4.3. '[T]ests rather of obedience [...] than of intelligence': Intelligenztestkritik in Großbritannien (1920 bis 1940) ..........164 4.4. Gegen das 'Begabungshoroskop': Deutsche Intelligenz(test)kritik (1919-1933) .............................168 Zwischenfazit ....................................................176 5. Auf der 'Verstandeswaage': Intelligenzaufgaben und Selbsttests zu Unterhaltung und 'Training' (1920-1933/40) ........................179 5.1. Intelligenz-Selbsttests und Intelligenzaufgaben in der Weimarer Republik (1925-1933) .........................................180 Intelligenz-Selbsttests in Zeitungen und Zeitschriften ..........181 Das Selbsttest-Buch Prüfe Deine Intelligenz (1926) ................184 Radio: 'Intelligenzprüfung mit Selbstbeteiligung der Hörerschaft' (1929) ..........................................192 5.2. Populäre Intelligenzaufgaben und Selbsttests in Großbritannien (1920-1940) ..................................195 Intelligenzaufgaben in Zeitungen .............................195 'Are You a Genius?' Eigenständig publizierte Selbsttests für Erwachsene .............................................197 Ein 'experiment in ¿listener participation¿': Intelligenz- Selbsttests im Radio (1938) ...................................203 5.3. Themen und Motivationen populärer Intelligenzaufgaben und Selbsttests (GB und D) .......................................208 5.4. 'Determines your standard of intelligence, if any': Mögliche Präsentationen der Ergebnisse (GB und D) ....................212 Zwischenfazit ....................................................218 6. Negationen und Transformationen von Intelligenz im Nationalsozialismus (1933-1945) ....................................221 6.1. Die Zerstörung der Weimarer Intelligenz- und Begabungsforschung (1933/34) ................................222 6.2. Reinterpretationen der Intelligenz im populären und politischen Diskurs (1933-1939) ..........................................226 6.3. 'Eine Allgemeinintelligenz [...] gibt es nicht' - Positionierungen der Intelligenz- und Begabungsforschung (1933-1944) ..........233 6.4. Intelligenztests als 'negative Auslese' unter 'völkischem Gesichtspunkt' (1933-1944) .......................238 6.5. Die Relativierung des Denkvermögens in Auswahlverfahren (1933-1941) .................................................243 6.6. Verfahren einer 'positiven Auslese' unter rassenpolitischen Vorzeichen (1933-1944) ......................................247 Alternativen zu formalisierten Testverfahren: Vorschläge aus der Wissenschaft ............................................248 Die Fundierung von Auswahlen auf 'Wettkampf' und 'Lager' ..251 6.7. 'Ausmerze': Intelligenzprüfungen, Zwangssterilisationen und nationalsozialistischer Krankenmord (1933-1943) ..............253 Intelligenzfeststellungen nach Anlage 5a (1934-1937) ............256 Gerhard Kloos' Anleitung zur Intelligenzprüfung (1941) .............258 Die Nutzung des Binet-Simon-Tests (1934-1943) ...............260 Zwischenfazit ....................................................261 7. 'Nicht schwebend und nicht führend'? Intelligenz und Begabung in der DDR .......................................................265 7.1. Die De-Individualisierung von 'Intelligenz' in SBZ und früher DDR (1945-1963) ............................................266 Reinterpretationen von 'Intelligenz' und 'Begabung' im veröffentlichten Sprachgebrauch .............................266 Qualitative Besonderheiten und die natürliche Un-Unterschiedenheit der Menschen .........................269 Intelligenztestkritik nach sowjetischem Muster ................274 7.2. Begabung und Intelligenz: Neujustierungen nach dem Mauerbau (1963-1971) .......................................278 Begabung(sförderung) als bildungspolitisches Ziel .............278 Mehrerlei Gleichheiten in der sozialistischen Meritokratie ......282 Vorsichtige Schritte zur Rehabilitierung der Intelligenzdiagnostik ....................................286 7.3. 'Breite und Spitze' - 'Intelligenz' und 'Begabungsförderung' zwischen Individuum und Kollektiv (1971-1989/90) .............292 Begabungsförderung ohne Elitenbildung - Intelligenz ohne Klassendifferenz? Positionen und Begriffe (1970-1989) ..........292 Unterscheidungspraktiken: Die Wendung auf persönliche Unterschiede ....................................299 Intelligenzmessung zwischen Akzeptanz und Ablehnung .......304 Zwischenfazit ....................................................311 8. Auf der Suche nach demokratischen Unterscheidungspraktiken: Intelligenz und Begabung in der Bundesrepublik (1949-1990) .........315 8.1. Intelligenzdistanz und die Neutralisierung von Unterscheidungen nach 'Begabung' (1949-1960) ...............316 8.2. Intelligenztests und Unterscheidungspraktiken in der frühen Bundesrepublik (1949-1960) ...........................322 Überhang und Neuanfang: Testentwicklung in der frühen Bundesrepublik ......................................322 'Gegen den Geist der Menschenverachtung': Testwahrnehmungen und Testkritik ..........................331 8.3. Die Problematisierung schulischer Unterscheidungspraktiken im Lichte der Ungleichheitsdebatte (1960-1980) ................335 'Begabung', 'Lernen' und 'Umwelt' .........................335 Unterscheidungskritik als Zugang zu Ungleichheiten im Bildungswesen ...........................................339 8.4. Ein 'Rattenschwanz von Zweifeln': Intelligenztests, Gleichheit und Gerechtigkeit (1960-1980) ................................343 8.5. Für und Wider die Intelligenz(messung): Ambivalente Trends der 1970er bis 1980er Jahre .......................................354 Professionelle Tests im Aufwind ..............................356 Tests und Trainings: Für sich selbst und für die Kinder .........359 Konservative Wendungen zur Intelligenz - Leistung und Hochbegabung in den 1980er Jahren ..........................362 Zwischenfazit ....................................................366 9. Meritokratie, Leistung und Kritik der Unterscheidung: Intelligence in Großbritannien (1945-1980) .......................................369 9.1. Positionen zu Intelligenz(differenzen) nach 1945 ...............370 9.2. 'Meritokratie' durch gestaltete Auswahl? Problematisierungen von Unterscheidungspraktiken (bis 1960) ......................375 9.3. '[A] very unquiet life' - Öffentliche Testkritik in den 1950er und 1960er Jahren ...............................................381 9.4. Intelligenzmessung zwischen den 1960er und den 1980er Jahren .392 Professionelle Tests und Testentwicklung: die British Intelligence Scale .............................................393 Know Your Own IQ - Selbsttestangebote für Erwachsene und Kinder .................................................395 9.5. Die Race-and-IQ-Kontroversen in Großbritannien (1969-1980) ...398 Race und gemessene Intelligenz: Mediendebatten um Jensen, Eysenck und Burt ...........................................399 'How the West Indian Child is Made Educationally Sub-normal': Antirassistische Testkritik um 1970 ...........................405 9.6. '[F]ace with clear eyes the inequality of man': Konservative Stärkungen der Intelligenz (1969-1980) .......................414 Zwischenfazit ....................................................418 10. 'Künstliche Intelligenz' und die Mensch/Maschine-Unterscheidung: Konflikte um die Grenzen des Sozialen (1945-1990) ..................421 10.1. 'Electronic Brains': Die Somatisierung des maschinellen 'Denkvermögens' (Großbritannien, 1945-1960) ................422 10.2. 'Elektronengehirne': Lernende Maschinen in der Bundesrepublik (1949-1960) ..................................428 10.3. Entkörperlichungen des Denkens: Der Auftritt der 'Machine'/'Artificial Intelligence' in Großbritannien (1955-1970) ..................................433 10.4. Die Wortzusammensetzung 'künstliche Intelligenz' in der Bundesrepublik (1955-1970) ..................................440 10.5. '[I]f a robot were to join the debate'... Faszinationen trotz 'Winter' der künstlichen Intelligenz (GB, 1970-1990) ...........448 10.6. 'In den ersten fünf Minuten nach dem Urknall'? Die ambivalente Wahrnehmung 'künstlicher Intelligenz' in der Bundesrepublik (1970-1990) ..................................455 10.7. Von Tieren, Monstern und Maschinen: 'Künstliche Intelligenz' und die Unterscheidungsfrage (GB und D) .....................462 10.8. Künstliche Intelligenz und Unterscheidungen zwischen Menschen (GB und D) ........................................468 Zwischenfazit ....................................................474 11. Fazit .............................................................477 11.1. Die Vielfalt und Umstrittenheit der Intelligenzen ..............477 11.2. Konflikte um die Gestaltung von Unterscheidungspraktiken, -regeln und -lehren ..........................................480 11.3. Horizonte der Unterschiedenheiten ...........................482 11.4. Resümee und Ausblick: Auf dem Weg zu einer Geschichte des historisch Sozialen ..........................................485 Dank ................................................................487 Anhang Abkürzungen ........................................................493 Abbildungen .........................................................495 Tabellen .............................................................497 Quellen ..............................................................499 Systematisch durchgesehene Zeitungen und Zeitschriften ............499 Verwendete Datenbanken und digitale Ressourcen ...................499 Gedruckte Quellen und 'graue' Literatur ...........................500 Archive ..........................................................535 Filme ............................................................536 Literatur .............................................................539 Literatur .........................................................539 Homepages ......................................................559