Hadith und Hadithdidaktik

Vorwort 9 Einleitung 11 TEIL I: HADITHWISSENSCHAFT Kapitel 1: Der Prophet Muhammad, seine Worte, seine Lebensweise und seine Rolle als Vorbild. 21 Die Bedeutung Muhammads für muslimische Gläubige. 21 Aspekte der Vorbildfunktion des Propheten Muhammad im Koran. 23 "Barmherzigkeit für alle Welten" (Koran 21/107) 24 "Wahrlich von edler Natur" (Koran 68/4) 26 "Ein schönes Vorbild" (Koran 33/21) 28 Was bedeutet die Vorbildlichkeit des Propheten für uns heute?. 31 Kapitel 2: Grundlegende Begriffe: Hadith und Sunna. 34 Hadith 34 Was ist also ein Hadith? 35 Wie sieht ein Hadith aus? - Formale Aspekte. 38 Was ist ein a -Hadith? - Kategorien des Hadiths 42 Was ist ein Hadith quds ?. 45 Wo finden wir Hadithe?. 47 Welche Bedeutung haben die Hadithe?. 48 Sunna 48 Was bedeutet Sunna?. 48 Normativität, Autorität und Verbindlichkeit der Sunna 50 Inhalt und Charakter der Sunna 51 Kapitel 3: Der lange Weg von mündlicher Überlieferung zu schriftlicher Fixierung - die Entwicklung des Hadiths als Text 56 Die Hadithüberlieferung zur Zeit der Prophetengefährt*innen ( a ba) 56 Die Hadithüberlieferung zur Zeit der zweiten Generation: Nachfolger (t bi n): 59 Die Hadithüberlieferung zur Zeit der dritten Generation: Nachfolger der Nachfolger (taba at-t bi n). 61 Die Entstehung der großen Sammlungen: Die Sechs Bücher (al-kutub as-sitta). 62 Die postkanonische Periode: das Studium des Hadiths. 66 Hadithstudien in der Moderne (ab Mitte des 19. Jahrhunderts). 68 Kapitel 4: Hadithliteratur. 73 Die kanonischen Sechs Bücher (al-kutub as-sitta). 73 Die Vier Bücher (al-kutub al-arba a): Schiitische Hadithliteratur 80 Außerkanonische Werke. 81 Das Genre der Vierzig Hadithe (al-arba n) 81 Hadithsammlungen in deutscher Sprache. 84 Ein neues Genre: Pädagogische Auswahlübersetzung. 87 Themen und Inhalte der Hadithsammlungen. 87 Kapitel 5: Hadithwissenschaft 93 Die Entwicklung der Hadithwissenschaft. 93 Teildisziplinen der Hadithwissenschaft 96 Hauptthemen und Problemfelder der Hadithwissenschaft. 99 Der Status des Propheten Muhammad 99 Ursprung, Autorität und Verbindlichkeit von Hadith und Sunna 101 Kontinuität und Authentizität 102 Semantik und Hermeneutik. 103 Das Verhältnis zwischen Hadithwissenschaft und anderen islamischen Wissenschaftsdisziplinen. 104 Kapitel 6: Hadithkritik 108 Klassisch-islamische Hadithkritik. 108 Die isn d-Kritik. 109 Die Textkritik 113 Kritik der klassisch-hadithwissenschaftlichen Kritik. 117 Westlich-islamwissenschaftliche Hadithkritik. 121 Grundsätzliche Zweifel an der Authentizität der Überlieferungen. 121 Replik zeitgenössischer Islamwissenschaftler. 123 Moderne muslimische Hadithkritik. 125 Kritik an der klassischen Hadithwissenschaft. 126 Kritik der Ankaraner Schule. 128 Reformforderungen. 130 Kapitel 7: Wie kann man Hadithe verstehen? Hermeneutische und exegetische Ansätze. 135 Verhältnis von Hadith und Lesenden: Aspekte und Faktoren bei der Erschließung von Hadithtexten. 135 Klassisch-islamische exegetische Ansätze 138 Juristische Texthermeneutik. 139 Koranexegetische Ansätze 141 Hadithexegetische Ansätze 143 Die gegenwärtige Koran- und Hadithexegese. 147 Die Relevanz moderner hermeneutischer Ansätze für die Hadithhermeneutik. 152 TEIL II: HADITHDIDAKTIK Kapitel 1: Hadithliteratur als Unterrichtsmaterial: Problemfelder und Herausforderungen aus pädagogischer Sicht 159 Eine unüberschaubare Fülle an Hadithsammlungen. 159 Die Sprache. 160 Deutschsprachige Übersetzungen von Hadithwerken. 161 Die Frage der Authentizität 161 Fragwürdige und irrelevante oder mit heutigen Wert und Normvorstellungen inkompatible Hadithe. 162 Kapitel 2: Der Hadith an verschiedenen Lernorten. 168 Hadith im schulischen Islamischen Religionsunterricht (IRU) 168 Hadith an außerschulischen Lernorten 171 Familie. 171 Kindergarten/Kindertagesstätte. 175 Moschee 177 Hadith in digitalen Medien: TV, Internet und Social Media. 185 Kapitel 3: Grundlagen und Rahmenbedingungen der Hadithdidaktik. 189 Hadithdidaktik als Teildisziplin der Islamischen Religionspädagogik. 189 Warum sollte der Hadith Quelle und Gegenstand des heutigen IRUs sein?. 194 Zum Stellenwert des Hadiths in den Lehrplänen. 198 Der schulische Kontext 203 Biographische Begegnungen mit dem Hadith 205 Kapitel 4: Grundprinzipien der Hadithdidaktik 212 Grundprinzipien aus fachwissenschaftlicher Perspektive. 213 Konvergenz mit dem Koran und der auf breitem Konsens basierenden Sunna. 214 Konformität mit Vernunft und Wissenschaft. 217 Ambiguitätstoleranz und Pluralitätsfähigkeit. 219 Ganzheitlichkeit (Einbettung der einzelnen Überlieferungen in ein Ganzes). 221 Gründe/Anlässe der Hadithe (asb b wur d al- ad ) 223 Hermeneutische Herangehensweisen an den Hadith 225 Grundprinzipien aus religionspädagogischdidaktischer Perspektive 228 Elementarisierung 229 Korrelation der Hadithinhalte mit der Lebenswelt. 231 Kontextualisierung. 232 Gender- und Differenzgerechtigkeit. 234 Diskursivität. 236 Religiöse Mündigkeit. 238 Kapitel 5: Didaktischer Umgang mit fragwürdigen Hadithen: Fallbeispiele 242 Ist Hundehaltung erlaubt?. 242 Gibt es ein Bilderverbot?. 244 Ist Musik verboten (haram)? 250 Kapitel 6: Methoden und Medien für die Arbeit mit Hadithen im Unterricht. 255 Text- und sprachbezogenes Lernen. 257 Bildbasiertes Lernen . 261 Produktions- und handlungsorientierte Methoden. 264 Erstellung von Hadithsammlungen. 267 Epilog. 269 Literaturverzeichnis. 271 Verzeichnis der Exkurse. 284 Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 285 Sach- und Personenregister. 286