Frühförderung und Frühe Hilfen

Inhalt Vorwort . 9 1 Definition von Frühförderung und Frühen Hilfen . 11 1.1 Modelltheoretische Zugänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.2 Historische Wurzeln der Frühförderung . 15 1.3 Sich verändernde Modelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.4 Über den Tellerrand geblickt . 20 1.5 Checkliste Definition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2 Arbeitsprinzipien und Schlüsselkonzepte früher Unterstützungssysteme . 25 2.1 Menschenbildannahmen . 25 2.2 Arbeitsprinzipien . 29 2.2.1 Früh- bzw. Rechtzeitigkeit . 29 2.2.2 Familienorientierung . 37 2.2.3 Ganzheitlichkeit . 44 2.2.4 Ressourcenorientierung . 48 2.2.5 Inter- bzw. Transdisziplinarität . 52 2.3 Alleinstellungsmerkmale von Frühförderung und Frühen Hilfen . 56 2.4 Checkliste Arbeitsprinzipien . 57 3 Methoden früher Fördermaßnahmen und deren Effizienz . 58 3.1 Methoden der Frühförderung . 58 3.1.1 Lerntheoretische Ansätze . 59 3.1.2 Kognitive (verstehensorientierte) Ansätze . 60 3.1.3 Selbstwirksamkeitsansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3.1.4 Spieltheoretische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3.1.5 Übungstheoretische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................... 63 3.1.6 Systemische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... 64 3.1.7 Enabling environment (förderliche Umwelt) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................. 65 3.1.8 Motorische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... 66 3.1.9 Basale Stimulation . 67 3.1.10 Wissenschaftlich wenig anerkannte Verfahren . 67 3.2 Über die Effektivität und Effizienz früher Fördermaßnahmen . 68 3.2.1 Die gute Nachricht . 71 3.2.2 Die komplexe Nachricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................. 74 3.2.3 In Richtung praktischer Lösungen . 76 3.3 Checkliste Methodik und Wirksamkeit . 81 4 Der Prozess der Förderung . 82 4.1 Fördermaßnahmen aus der Sicht der Eltern . 82 4.2 Die Einzelschritte aus der Sicht der Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................... 85 4.2.1 Erstkontakt . 86 4.2.2 Erstgespräch / Offene Beratung . 88 4.2.3 Diagnostik (in der Frühförderung) . 91 4.2.4 Erstellen eines Förder-, Behandlungs- oder Hilfeplans . 93 4.2.5 Umsetzung der Unterstützungsmaßnahmen . 95 4.2.6 Reflexion eines Unterstützungszeitraumes . 98 4.2.7 Beendigung des Unterstützungszeitraumes . 100 4.2.8 Transition (Übergang zu weiteren Betreuungsmaßnahmen) . 102 4.3 Checkliste Prozesse . 104 5 Die ICF als gemeinsame Sprache in der Frühförderung und den Frühen Hilfen . 105 5.1 Eine Einführung in die ICF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ 105 5.1.1 Für Fachkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................... 105 5.1.2 Für Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................. 106 5.2 Was ist die ICF? . 106 5.2.1 Für Fachkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................... 106 5.2.2 Für Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................. 108 5