Autismus beziehungsorientiert behandeln

Inhalt Vorwort 9 Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1 Individuelle Entwicklungswege Autistisch-ähnliche und autistische Verhaltensweisen beziehungsorientiert sehen . 14 1.1 Autismus oder autistisch-ähnlich? Oder was ist los? . . . . . . . . . . . . . 15 1.2 Autismus-Diagnose. Wirklich? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.3 Autismus. Und wie man sich entwickeln kann! . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2 Hier wird SPIELEN groß geschrieben Spielen als Essenz der menschlichen Existenz . 42 2.1 Eine spielerische Haltung entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.2 Unser spielerisches Sein befreien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.3 Dem Druck spielerisch begegnen und ihn auflösen . . . . . . . . . . . . . 49 2.4 Die Vermittlung einer spielerischen Haltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3 Auf Schatzsuche gehen Das D in DIR: Die funktionalen emotionalen Entwicklungsebenen . 61 3.1 Eine Schatzkarte zur Entdeckung vielfältiger Entwicklungsaspekte von Kindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3.2 Das Kind ist da und lernt die Welt kennen: FEDL 1-3 . . . . . . . . . . . 63 3.3 Dem Kind eröffnet sich eine neue fantastische Welt: FEDL 4-6 . . . 73 3.4 Das Kind reift zu einer komplexen Persönlichkeit heran: FEDL 7-9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 4 Detektiv sein Das I in DIR: Das individuelle sensomotorische Profil 96 4.1 Die Detektivhaltung: Zugeschnittene Interaktionen gestalten . . . . . 98 4.2 Die Detektivhaltung begreifen: Die Bedürfnisse des Kindes verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 6 Inhalt 4.3 Die Detektivhaltung erklären: Individuelle Unterschiede und Emotionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 4.4 Die Detektivhaltung schärfen: Einschätzung des sensomotorischen Profils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4.5 Die Detektivhaltung umsetzen: Erstellung eines sensomotorischen Profils in der Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 4.6 Die Detektivhaltung nutzen: Individuelle Unterschiede in der Interaktion berücksichtigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 5 Mensch werden Das R in DIR: Emotionale Beziehungen . 141 5.1 Die Bedeutung emotionaler Beziehungen für die Entwicklung . . . . 141 5.2 Menschliche Beziehungen begreifen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 5.3 Bewegung und Beziehungen gehören zum Lebendigsein . . . . . . . . . 143 5.4 Menschliche Beziehungen in Gefahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 5.5 Gesunde Beziehungsentwicklung fördern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 5.6 Sprache entwickelt sich aus emotionalen Beziehungen . . . . . . . . . . 158 5.7 Die Anfänge menschlicher Beziehungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 5.8 Beziehung ist ein Geben und Nehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 6 Die Welt entdecken Das Kinderspiel als Grundlage für gesunde Entwicklung . 180 6.1 Vom Erkunden zur eigenen Ideenfindung: Zentrale Merkmale der Spielentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 6.2 Bedeutungen entstehen aus Bewegungen : Die zentralen Erkenntnisse von Geoffrey Waldon . . . . . . . . . . . . . . . 185 6.3 Die Auseinandersetzung mit sich selbst: Merkmale früher Kinderspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .