Inklusion - ein leeres Versprechen?
Zum Verkommen eines Gesellschaftsprojekts
1st Edition
Published on 1. February 2017
292 pages
978-3-8379-7207-8 (ISBN)
Description
Die aktuelle Inklusionsdebatte zeichnet sich durch ein heterogenes Begriffsverständnis und die widersprüchliche Umsetzung der Integration und Inklusion in Kindergärten und Schulen aus. Daran hat auch die UN-Behindertenrechtskonvention nichts geändert. Die AutorInnen decken auf, dass der zwingend erforderliche strukturelle Umbau des institutionalisierten Bildungssystems politisch nicht gewollt ist und dass die Frage der Voraussetzungen für eine inklusionskompetente Pädagogik und Didaktik in Fachdiskursen zentraler historischer und humanwissenschaftlicher Grundlagen entbehrt und nach wie vor eine eher untergeordnete Stellung einnimmt. Die BeiträgerInnen zeigen, wie sich Solidarität, Bildungsgerechtigkeit und eine grundlegende anerkennungsbasierte Gleichberechtigung auch praktisch realisieren lassen und wie materielle und geistige Barrieren überwunden werden können. Sie legen strukturelle Gewalt- und politische Herrschaftsverhältnisse offen und entlarven die »Zwangsinklusion« in Sondersysteme und marginale Bereiche der Gesellschaft. Mit Inklusion geht es um Exklusion aus diesen Systemen. Nur mithilfe einer kritischen Humanwissenschaft kann dem vagen Begriff der Inklusion seine Bedeutung zurückgegeben und der Integrationsbegriff neu verstanden werden.
Mit Beiträgen von Georg Feuser, Erich Otto Graf, Wolfgang Jantzen, Willehad Lanwer, Erwin Reichmann-Rohr, Peter Rödler und Anne-Dore Stein
Reviews / Votes
»Dieser Sammelband unter Herausgeberschaft von Georg Feuser als einem der namhaftesten Professoren der deutschen Behindertenpädagogik stellt eine Abrechnung mit dem Umgang vor allem des Begriffs der Inklusion, aber auch der Herangehensweise bzw. schrittweisen >Umsetzung< derselben in unterschiedlichen wissenschaftlichen, politischen und sozialen Kontexten in der Bundesrepublik dar. Dies ist wiederum jedoch keinesfalls gleichzusetzen mit einer grundsätzlichen Abneigung der in diesem Buch vertretenen Autoren gegenüber des Gedankens der Inklusion - ganz im Gegenteil: sie plädieren im Sinne wissenschaftlicher Reflexion und Empirie für eine nüchterne Betrachtungsweise und verurteilen eine von diesen Prämissen abgleitende, häufig nur noch phrasierende, weltanschauliche Argumente anwendende Diskussion.«Alexander Gerau, HEP Informationen 1/2019
»Insgesamt verbinden sich die sieben Beiträge zu einer vielseitigen, in sich stimmigen und kohärenten Argumentation. Die geäußerte Kritik bleibt letztendlich nicht nur auf die Tagung bezogen, sondern ist die Fortführung einer Auseinandersetzung, die historisch weiter zurückliegende Wurzeln hat. Sie schließt an die von Vertretern der Behindertenpädagogik geäußerte Kritik am dominierenden sonderpädagogischen Diskurs an, wobei die Beiträge bereits vorgetragene Argumente nochmals übergreifend darstellen, aber auch darüber hinausgehen. Im Sinne einer fundierten Auseinandersetzung mit Inklusion ist das Buch deshalb als wichtige Gegenpositionierung einzustufen. Es wäre zu wünschen, dass es darin Gehör findet.«
Raphael Zahnd, Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 3/2018
»Die Verwirklichung des >Gesellschaftsprojektes< jedoch braucht radikal Denkende und Mahnende. In diesem Sinne ist das vorliegende Buch zur aktiven und kritischen Auseinandersetzung einer breiten Leserschaft zu empfehlen!«
Thomas Maschke, Seelenpflege - In Heilpädagogik und Sozialtherapie 2/2018
»Insofern ist das Buch herausfordernd, denn es ist keine Beschreibung über Inklusion, sondern ein leidenschaftliches Plädoyer für Inklusion als Realisierung von Gesellschaft, die eine Perspektive auf eine gemeinsame Zukunft hat. Damit ist das Buch auch unbequem, denn es entlässt niemanden aus diesem Prozess, sondern im Gegenteil verpflichtet jeden, aktiv in diesem Prozess zu sein.«
Stefan Müller-Teusler, www.socialnet.de am 22. August 2017
»ein philosophisch inspirierter Beitrag zu den Hintergründen, Ausgangsbedingungen und Herausforderungen der Inklusion«
Soziale Arbeit. Zeitschrift für soziale und sozialverwandte Gebiete, 5/6.2017, 66. Jahrgang
»Schon die Radikalität des hier formulierten Vorwurfs sollte jede und jeden, die/der unter dem Banner der Inklusion pädagogisch tätig ist, veranlassen, dieses Buch zu lesen.«
Ernst Berger in Behinderte Menschen 4/5 2016
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02/2017
Psychosozial-Verlag
€29.90
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Georg Feuser ist Grund-, Haupt-, Real- und Sonderschullehrer sowie Sonderschulrektor a.D., war Professor für Behindertenpädagogik an den Universitäten Bremen und Zürich und in der Lehreraus-, -fort- und -weiterbildung tätig. Er entwickelte eine »Allgemeine Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik« und die »Substituierend Dialogisch-Kooperative Handlungs-Therapie«.
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Contributions
Georg Feuser ist Grund-, Haupt-, Real- und Sonderschullehrer sowie Sonderschulrektor a.D., war Professor für Behindertenpädagogik an den Universitäten Bremen und Zürich und in der Lehreraus-, -fort- und -weiterbildung tätig. Er entwickelte eine »Allgemeine Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik« und die »Substituierend Dialogisch-Kooperative Handlungs-Therapie«.
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┼ 23.11.2020
Wolfgang Jantzen war Sonderschullehrer und Diplom-Psychologe und begründete die Behindertenpädagogik als synthetische Humanwissenschaft (»materialistische Behindertenpädagogik«). Von 1974 bis 2006 war er Professor für Behindertenpädagogik an der Universität Bremen und 2010 war er als Forschungsgastprofessor an der Staatlichen Universität São Carlos in Brasilien. Zudem war er 1987/88 Wilhelm-Wundt-Professor für Psychologie an der Karl-Marx-Universität in Leipzig.
Stand: November 2020
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Peter Rödler war bis 2018 Professor für Allgemeine Didaktik mit dem Schwerpunkt Heterogenität an der Universität Koblenz-Landau. Er war damit der bisher einzige ausgewiesene Sonderpädagoge auf einem Lehrstuhl für allgemeine Lehrerbildung. Seine Forschungs- und Lehrschwerpunkte liegen im Bereich der Lehrerbildung, der Allgemeinen Pädagogik und der Computervisualistik mit den Schwerpunkten anthropologische, erkenntnistheoretische und methodische Grundlagen einer Allgemeinen Pädagogik und Sprache als relationaler, bio-semiotischer Kulturraum.
Rödler wurde 1993 für Erziehungswissenschaften habilitiert auf der Basis der Habilitationschrift Menschen, lebenslang auf Hilfe anderer angewiesen - Grundlagen einer allgemeinen basalen Pädagogik. In den folgenden Jahren hatte er Gastprofessuren an den Universitäten Frankfurt, Würzburg, Wien und Innsbruck inne.
Zusammen mit Prof. Gerd Schwabe (Wirtschaftsinformatik) und Prof. Uli Fuhrbach (Informatik, KI) gründete er 2001 das fachbereichübergreifende Dienstleistungs- und Forschungsinstitut »Institut für Wissensmedien« (IWM) und war bis war bis 2018 Mitdirektor des Instituts.
Er war Mitglied in den EU-Sokrates-Projekten INTEGER zur Erarbeitung eines Hochschulcurriculums für Inclusive Education und ODL:Inclusive zur Erarbeitung eines Selbst- und Fernstudienmoduls zu den Grundlagen von Inclusive Education.
Für das Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (zfuw) der Uni Koblenz-Landau organisierte er den Fernstudien Master »Inklusion und Schule«, der 2016 das erste Mal angeboten wurde.
Rödler hält Vorträge und macht Fall- und Krisenberatungen insbesondere zu autistischem Verhalten und den Grundlagen der Arbeit mit Menschen mit schwersten Beeinträchtigungen im In- und Ausland, unter anderem in Ecuador, Italien, Japan, Österreich und Ungarn.
Von 1989 bis 2007 war er Schriftleiter der Fachzeitschrift Behindertenpädagogik.
(Stand: April 2020)
Veröffentlichungen u.a.:
geistig behindert - Menschen, lebenslang auf Hilfe anderer angewiesen? Neuwied, Berlin 2000.
Diagnose: Autismus - ein Problem der Sonderpädagogik. Frankfurt am Main, Afra-Druck, 1983.
Rödler, P./Berger, E./Jantzen, W. (Hrsg.): Es gibt keinen Rest! Neuwied, Berlin 2001.
mit Greving H. (Hrsg.): Stichworte »Sprache«, »Kommunikation« und »Autismus«. In: Kompendium Heilpädagogik. Bildungsverlag eins, Troisdorf 2007.
Pubertät als krisenanfällige Zeit. In: Hilfe für das autistische Kind e.V.: Krise ist immer auch Bewegung - Autismus im Brennpunkt. Hamburg 2005.
Rehistorisierung als Konstruktion. In: Feuser, G./Jantzen, W.: Erkennen und Handeln. Berlin 2002.
Die Theorie des Sprachraums als methodische Grundlage der Arbeit mit >schwerstbeein- trächtigten< Menschen. In: Rödler, P./Berger, E./Jantzen, W.: Es gibt keinen Rest! Neuwied, Berlin 2001.
Geistig behindert - nicht wahr aber wirklich! In: Greving/Gröschke (Hrsg.): Geistige Behinderung - Reflexionen über ein Phantom. Bad Heilbrunn 2000.
Ein wahrer Einblick in eine unheimliche Inklusionsdiskussion. Behindertenpädagogik 4/2011, S. 342-355.
Kein Missverständnis! Zur tödlichen Logik der Argumentation Peter Singers. Behindertenpädagogik 1/2011, S. 54-65.
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Anne-Dore Stein ist Seniorprofessorin für Inclusive Education an der Evangelischen Hochschule Darmstadt. Sie ist Mitglied in verschiedenen Expert*innenkommissionen und Fach- und behindertenpolitischen Gesellschaften sowie Stiftungsratsmitglied eines großen diakonischen Einrichtungsträgers.
Stand: Oktober 2022
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Content
Vorwort
»Inklusion ist die Antwort - was war noch mal die Frage?«
Wenn Inklusion zur Phrase wird ...
Anmerkungen zur Trivialisierung eines gesellschaftlichen Schlüsselproblems
Willehad Lanwer
The Great Barrier Reef
Barrieren errichten, um sie zu überwinden
Erich Otto Graf
Inklusion als Paradiesmetapher?
Zur Kritik einer unpolitischen Diskussion und Praxis
Wolfgang Jantzen
Inkludiert und enteignet
Verschwinden im Sprachraum
Peter Rödler
Inklusion und das Politische - Ein untrennbarer Zusammenhang!
Politisches Handeln als Verantwortungsübernahme für ein friedensfähiges Gemeinwesen
Anne-Dore Stein
Ausbruch aus dem Gehäuse sondernder Hörigkeit
Einige historische Betrachtungen
Erwin Reichmann-Rohr
Inklusion - Das Mögliche, das im Wirklichen noch nicht sichtbar ist
Georg Feuser
Autorinnen und Autoren
