
Inverted Classroom - The Next Stage
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Content
- Intro
- Vorwort
- Die Autorinnen und Autoren
- I Einleitung
- 1 Gelingensbedingungen für den Inverted Classroom
- 1.1 Das Gerüst
- 1.2 Die digitale Inhaltsvermittlung
- 1.2.1 Die JIT-Zugriffe
- 1.2.2 Die Mastery-Tests
- 1.2.3 Das Live-Voting in der Präsenzphase
- 1.3 Die Inhaltsvertiefung
- 1.4 Zusätzliche Komponenten
- 1.5 Erkenntnisse
- 1.6 Zusammenfassung
- 1.7 Literaturverzeichnis
- II ICM in den Fächern
- 2 ICM und darüber hinaus: Zum Einsatz von digitalen Lernplattformen und iPads in der kunstdidaktischen Hochschullehre
- 2.1 Ausgangslage
- 2.2 Konzeptionelle Basis
- 2.3 Ausgewählte Beispiele
- 2.3.1 Substitution (Ersetzung)
- 2.3.2 Augmentation (Erweiterung)
- 2.3.3 Modification (Änderung)
- 2.3.4 Redefinition (Neubelegung)
- 2.4 Durchdachter und begründeter Medieneinsatz als Ziel
- 2.5 Literaturverzeichnis
- 3 (Teil)-Invertierung der Programmierausbildung
- 3.1 Hintergrund
- 3.2 Programmierpraktika
- 3.2.1 Das alte Programmierpraktikum
- 3.2.2 Professionelle Softwareentwicklung
- 3.2.3 Erfahrungen mit dem neuen Format
- 3.3 Hardwarenahe Programmierung
- 3.3.1 Informatik 2
- 3.3.2 Erste Umstrukturierung: Das C-Praktikum
- 3.3.3 Weitere Umstrukturierungen im Sommersemester 2017
- 3.4 Fazit
- 3.4.1 Kontakt
- 4 Der geflippte Fremdsprachenunterricht - von einer (quasi) experimentellen Untersuchung zu einem Umdrehen des Fremdsprachenunterrichts
- 4.1 Die Ausgangslage
- 4.2 Methodisches Vorgehen
- 4.3 Die Ergebnisse
- 4.3.1 Schülerevaluation
- 4.4 Nach der Untersuchung
- 4.4.1 Reflektion und Zielsetzung
- 4.4.2 Vertiefung des Konzeptes
- 4.5 Zwischenbilanz und Ausblick
- 4.6 Literaturverzeichnis
- 5 "Inverted Classroom Model" (ICM) im Bereich Bewegung und Sport in der Primarstufenausbildung der Pädagogischen Hochschule Wien -?? Eine Design-Based Research Studie zur Entwicklung eines ICM Konzepts für die Lehrveranstaltung "Leichtathletik"
- 5.1 Ausgangslage
- 5.2 Fragestellung
- 5.3 Forschungsdesign
- 5.4 Inverted Classroom Model
- 5.5 Resümee
- 5.6 Literaturverzeichnis
- 6 Der Einsatz des Inverted Classroom Model zum Erlernen eines Liedes in der Musikpädagogik
- 6.1 Einleitung
- 6.2 Musikdidaktische Überlegungen zum Lerndesign der Musikvideos
- 6.3 Die Bedeutung der Formstruktur des Liedes für den Formverlauf der Lernvideos
- 6.4 "Musikalisch-künstlerische Praxis" auf den Kopf gestellt?
- 6.4.1 Stichprobe
- 6.4.2 Ergebnisse
- 6.5 Diskussion und Ausblick
- 6.6 Literaturverzeichnis
- 7 Strategien und Erfahrungen bei der Implementierung der ICM in der medizinischen Ausbildung in der Allgemeinmedizin an der LMU München
- 7.1 Die Inverted Classroom Methode in der medizinischen Ausbildung
- 7.2 Projekt
- 7.2.1 Projektdurchführung
- 7.3 Strategien bei der Implementierung
- 7.3.1 Barrieren und Lösungsansätze
- 7.3.2 Strategien und Maßnahmen
- 7.4 Schlussfolgerung
- 7.5 Ausblick
- 7.6 Literaturverzeichnis
- 8 e-Learning für Theoretische Informatik im LMS Moodle -?? Konzept und Evaluation
- 8.1 Motivation
- 8.2 Konzept
- 8.3 Gestaltung
- 8.4 Evaluation
- 8.5 Fazit
- 8.6 Literaturverzeichnis
- III Strategischer Einsatz von Studierenden
- 9 Studierende als Multiplikatoren/-??innen der ICM-Didaktik. Hochschulweites Kooperationsprojekt zur Digitalisierung der Lehre an der DHBW Karlsruhe
- 9.1 Einleitung
- 9.2 Beschreibung des Lehrprojekts
- 9.2.1 Projektphase I
- 9.2.2 Projektphasen II und III
- 9.2.3 Innovative Lehrelemente
- 9.3 Vorgehen bei der Evaluation
- 9.4 Erfahrungen aus den ersten beiden Durchläufen
- 9.5 Literaturverzeichnis
- 10 Inverting the campus to enhance the shift from teaching to learning: Studierende als BeraterInnen für digital unterstützte Lehre an der Ruhr-Universität Bochum
- 10.1 Einleitung
- 10.2 Makro-Ebene
- 10.3 Mikro-Ebene
- 10.4 Meso-Ebene
- 10.5 ICM - interact on the campus and move!
- 10.6 Literaturverzeichnis
- IV Digitale Unterstützungselemente
- 11 Roboter trifft Menschen mit Behinderung: Robotereinsatz zur Lehr-Lernunterstützung für Lerner mit Behinderung
- 11.1 Einleitung
- 11.2 Begriffsklärung
- 11.2.1 Menschen mit Behinderung
- 11.2.2 Roboter
- 11.3 Einsatzszenarien
- 11.3.1 Mobilität
- 11.3.2 Interaktion
- 113.3. Soziales Lernen
- 11.3.4 Empowerment
- 11.3.5 Edutainment
- 11.4 Fazit und Ausblick
- 11.5 Literaturverzeichnis
- 12 Offene Bildungsressourcen im / mit dem Inverted Classroom Modell
- 12.1 Kompetenzorientierte Wege zu OER
- 12.2 Lehrende als Produzenten von OER
- 12.3 Ausblick
- 12.4 Literaturverzeichnis
- IV Strategischer Einsatz des ICM zur Qualitätsverbesserung
- 13 Berufsbegleitend studieren mit Inverted Classroom - Was gilt es zu beachten?
- 13.1 Einleitung
- 13.2 Warum Inverted Classroom?
- 13.3 Warum verschiedene Inverted-Classroom-Szenarien?
- 13.4 Wie soll verglichen werden?
- 13.5 Was ist das Ziel der Untersuchung?
- 13.6 Welche Fallstricke gilt es zu nehmen?
- 13.7 Fazit und Ausblick
- 13.8 Literaturverzeichnis
- 14 Flexibilisierung, Kompetenzorientierung und Heterogenitätsnutzung. Wie Invertierung die akademische Lehre bereichert
- 14.1 Einleitung
- 14.2 Praxisprojekt FLIPPED PART-TIME
- 14.3 Praxisprojekt Inverted Classroom in der Lehramtsausbildung
- 14.3.1 Didaktisches Grundkonzept
- 14.3.2 Weiterentwicklung: Konsequenzen aus der Testphase
- 14.3.3 Umsetzung und Untersuchung: Ausblick
- 14.4 Fazit und Ausblick
- 14.5 Literaturverzeichnis
- 15 StudyIng4.0 - Inverted Classroom als Multiplikator für selbstgesteuertes Lernen in der Studieneingangsphase
- 15.1 Herausforderung und Zielsetzung
- 15.2 Das Konzept
- 15.2.1 Lerne deine Studierenden kennen
- 15.2.2 Phase 2: Verstehe dich als Lerncoach deiner Studierenden
- 15.3 Die Umsetzung
- 15.4 Begleitstudie und Ausblick
- 15.5 Literaturverzeichnis
- 16 ICM und Heterogenität von Studierenden
- 16.1 Hintergrund
- 16.2 Ziele und Umsetzung
- 16.3 Methoden
- 16.4 Ergebnisse
- 16.4.1 Quantitative Ergebnisse
- 16.4.2 Qualitative Ergebnisse
- 16.5 Diskussion
- 16.6 Literaturverzeichnis
- Literatur
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