Heterogenität als Handlungsproblem
Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen
1st Edition
Published on 13. March 2013
386 pages
978-3-8474-0342-5 (ISBN)
Description
Wie verändert sich der Umgang von Lehrern und Lehrerinnen mit heterogenen Lerngruppen im Reformprozess zur Gemeinschaftsschule? Innerhalb der wissenschaftlichen Begleitung der "Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin" hat Doris Wittek eine Fallstudie durchgeführt. Untersuchungsgegenstand sind dabei die Erfahrungen von Lehrkräften im Umgang mit heterogenen Lerngruppen in der ersten Phase des Schulversuchs. Auf Grundlage des Modells der beruflichen Entwicklungsaufgaben lassen sich so drei Deutungsmuster im Umgang mit Heterogenität rekonstruieren, auf die die Lehrkräfte bei der Bewältigung ihrer alltäglichen Anforderungen zurückgreifen.
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Ein Plädoyer für Kooperation in professioneller Vielfalt. Pädagogik 1/2014More details
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Doris Wittek
Heterogenität als Handlungsproblem
Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen
Book
03/2013
1st Edition
Verlag Barbara Budrich
€39.90
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Person
Content
- Cover
- Dank
- Inhalt
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Einleitung
- Teil I: Untersuchungsrahmen und Forschungsfragen
- 1 Die 'Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin'
- 1.1 Die 'Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin' -Bildungspolitische Motive, Ziele und Merkmale
- 1.2 Die wissenschaftliche Begleitung der 'PilotphaseGemeinschaftsschule Berlin'
- 1.3 Die Gemeinschaftsschule Berlin im Kontext derEntwicklung zur Zweigliedrigkeit des Schulsystems
- 2 Gemeinschaftsschule in der Praxis -Die Umsetzung und Ausgestaltung des Konzeptesan den beiden untersuchten Schulen
- 2.1 Gemeinschaftsschule Am Walde
- 2.2 Gemeinschaftsschule Wiesenufer
- 3 Forschungsfragen der Untersuchung
- Teil II: Theoretische Grundlagen
- 4 Heterogenität von Schülerinnen und Schülern -eine Begriffsbestimmung
- 5 Umgang mit Heterogenität als Gegenstandschulischer Entwicklungsarbeit - die schulentwicklungstheoretische Ebene
- 5.1 Gestaltung von unterrichtszentrierter Schulentwicklung
- 5.2 Gestaltung kollegialer Kooperationsstrukturen
- 5.3 Zusammenfassung
- 6 Umgang mit Heterogenität als Gestaltungsleistungunterrichtlicher Lehr- und Lernprozesse - die didaktische Ebene
- 6.1 Selbstgesteuertes Lernen als Gestaltungsprinzip individualisierten Unterrichts
- 6.2 Die Lernumgebung im individualisierten Unterricht
- 6.3 Zusammenfassung
- 7 Umgang mit Heterogenität als Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer - die professionstheoretische Ebene
- 7.1 Das Modell der beruflichen Entwicklungsaufgaben
- 7.2 Das Modell der beruflichen Entwicklungsaufgaben alsheuristisches Instrument zur Rekonstruktion vonDeutungsmustern
- 7.3 Zusammenfassung
- Teil III: Forschungsansatz und Untersuchungsmethoden
- 8 Forschungsansatz
- 8.1 Forschungskontext Schulbegleitforschung
- 8.2 Gütekriterien qualitativ-rekonstruktiver Sozialforschung
- 8.3 Triangulation verschiedener Forschungsverfahren
- 8.4 Fallstudien in der Schulentwicklungsforschung
- 9 Untersuchungsmethoden
- 9.1 Sample-Auswahl
- 9.2 Erhebungsmethode
- 9.3 Auswertungsmethoden
- Teil IV: Ergebnisse der Untersuchung
- 10 Berufliche Anforderungen im Umgang mitheterogenen Lerngruppen an Gemeinschaftsschulen
- 10.1 Gestaltung von schulischem Lernen als Voraussetzungsozialer Teilhabe
- 10.2 Gestaltung von Lernstrukturen
- 10.3 Gestaltung der individuellen Lernprozessberatung
- 10.4 Gestaltung von unterrichtsbezogener Kooperation
- 10.5 Gestaltung des Schulentwicklungsprozesses
- 10.6 Zusammenfassung und Einordnung
- 11 Deutungsmuster im Umgang mit heterogenen Lerngruppen an Gemeinschaftsschulen
- 11.1 Fallstudie Frau Meitner
- 11.2 Fallstudie Herr Sadat
- 11.3 Fallstudie Frau Schulze-Boysen
- 11.4 Kurzvorstellung der weiteren Fälle
- 11.5 Fallübergreifende Erkenntnisse zu den Deutungsmustern
- 12 Verdichtung der empirischen Ergebnisse
- 12.1 Berufliche Anforderungen und Entwicklungsaufgaben- eine Systematik der äußeren Anforderungsdimension im Umgang mit heterogenen Lerngruppen
- 12.2 Deutungsmuster und beruflicheEntwicklungsaufgaben - eine Typologie der innerenDeutungsdimension im Umgang mit heterogenen Lerngruppen
- Teil V: Diskussion der Ergebnisse - theoretische und praktische Implikationen
- 13 Heterogenität als Handlungsproblem an Gemeinschaftsschulen - theoretische und praktische Implikationen für den Diskurs über Schul- und Unterrichtsentwicklung
- 13.1 Fünf Anforderungsbereiche an Gemeinschaftsschulen- Eine Systematik auf schulischer und unterrichtlicher Ebene im Umgang mit heterogenen Lerngruppen
- 13.2 Individualisiertes Lernen und kooperatives Lernen -Ein Komplementärverhältnis
- 14 Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster an Gemeinschaftsschulen - theoretische und praktische Implikationen für den Diskurs über Professionalisierung
- 14.1 Weiterentwicklung des Modells der beruflichen Entwicklungsaufgaben durch den Ansatz der Deutungsmuster von OEVERMANN
- 14.2 Deutungsmuster als Handlungsgrammatik zur Bearbeitung von beruflichen Entwicklungsaufgaben
- Literaturverzeichnis
