Classroom Management in der Eingangsstufe

1 - Frontmatter [Seite 1]
1.1 - Titel [Seite 1]
1.2 - Impressum [Seite 4]
1.3 - Inhalt [Seite 5]
2 - 1 Einleitung [Seite 9]
3 - 2 Theoretische und empirische Grundlagen zum Classroom Management [Seite 15]
3.1 - 2.1 Historische Genese der Forschung zum Classroom Management [Seite 15]
3.1.1 - 2.1.1 Die Studien von Kounin und seinen Mitarbeitenden [Seite 17]
3.1.2 - 2.1.2 Die Process-Outcome Studies [Seite 19]
3.1.3 - 2.1.3 Classroom Management in ökopsychologischer Perspektive [Seite 22]
3.1.4 - 2.1.4 Aktuelles Verständnis und Definition von Classroom Management [Seite 25]
3.2 - 2.2 Classroom Management und Unterrichtsqualität [Seite 28]
3.3 - 2.3 Classroom Management und Lehrerselbstwirksamkeit [Seite 30]
3.4 - 2.4 Lehrpersonen und Classroom-Management-Stile [Seite 33]
3.5 - 2.5 Fazit [Seite 37]
4 - 3 Die Klasse als soziales System [Seite 39]
4.1 - 3.1 Lehrer-Schüler-Interaktion [Seite 39]
4.2 - 3.2 Schüler-Schüler-Interaktion [Seite 40]
4.3 - 3.3 Etablierung der Klasse als soziales System [Seite 42]
4.4 - 3.4 Fazit [Seite 44]
5 - 4 Pädagogisch-didaktische Überlegungen zur Unterrichtsgestaltung [Seite 45]
5.1 - 4.1 Gesetzliche Rahmenbedingungen [Seite 46]
5.2 - 4.2 Ebenen der Unterrichtsgestaltung [Seite 47]
5.2.1 - 4.2.1 Unterrichtssequenzen [Seite 47]
5.2.2 - 4.2.2 Spiel- und Lernbegleitung [Seite 52]
5.2.3 - 4.2.3 Classroom Management [Seite 53]
5.3 - 4.3 Differenzierung und Individualisierung [Seite 55]
5.4 - 4.4 Selbständiges Lernen [Seite 58]
5.5 - 4.5 Fazit [Seite 59]
6 - 5 Forschungsdesign [Seite 61]
6.1 - 5.1 Fragestellungen [Seite 61]
6.2 - 5.2 Untersuchungsanlage [Seite 62]
7 - 6 Quantitativer Teil der Studie [Seite 67]
7.1 - 6.1 Stichprobe [Seite 67]
7.2 - 6.2 Erhebungsinstrument [Seite 74]
7.3 - 6.3 Auswertung der Fragebogendaten [Seite 77]
8 - 7 Ergebnisse der Fragebogenstudie [Seite 81]
8.1 - 7.1 Unterrichtsgestaltung [Seite 81]
8.1.1 - 7.1.1 Raumgestaltung [Seite 81]
8.1.2 - 7.1.2 Die unterrichtlichen Tätigkeiten [Seite 85]
8.2 - 7.2 Lehrerselbstwirksamkeit [Seite 89]
8.3 - 7.3 Fazit [Seite 90]
9 - 8 Qualitativer Teil der Studie [Seite 93]
9.1 - 8.1 Stichprobe [Seite 93]
9.2 - 8.2 Videobasierte Unterrichtsbeobachtung [Seite 95]
9.2.1 - 8.2.1 Vorbereitende Überlegungen [Seite 95]
9.2.2 - 8.2.2 Vorgehen [Seite 96]
9.2.3 - 8.2.3 Aufbereitung der Videodaten [Seite 97]
9.2.4 - 8.2.4 Auswertung der Videodaten [Seite 99]
9.3 - 8.3 Fokussiertes Interview [Seite 104]
9.3.1 - 8.3.1 Interviewleitfaden [Seite 105]
9.3.2 - 8.3.2 Transkription der Interviewdaten [Seite 107]
9.3.3 - 8.3.3 Inhaltsanalyse der fokussierten Interviews [Seite 108]
9.4 - 8.4 Methodentriangulation [Seite 114]
9.4.1 - 8.4.1 Fokussiertes Interview und videobasierte Unterrichtsbeobachtung [Seite 114]
9.4.2 - 8.4.2 Fragebogendaten und qualitative Daten [Seite 115]
10 - 9 Ergebnisse der fokussierten Interviews [Seite 117]
10.1 - 9.1 Regeln [Seite 117]
10.1.1 - 9.1.1 Regelinhalte [Seite 117]
10.1.2 - 9.1.2 Regeleinhaltung [Seite 120]
10.1.3 - 9.1.3 Zusammenfassung [Seite 124]
10.2 - 9.2 Prozeduren [Seite 125]
10.2.1 - 9.2.1 Routinen [Seite 125]
10.2.2 - 9.2.2 Übergänge [Seite 129]
10.2.3 - 9.2.3 Zusammenfassung [Seite 132]
10.3 - 9.3 Rituale [Seite 133]
10.3.1 - 9.3.1 Soziabilität [Seite 133]
10.3.2 - 9.3.2 Orientierung [Seite 135]
10.3.3 - 9.3.3 Zusammenfassung [Seite 135]
10.4 - 9.4 Raumgestaltung [Seite 136]
10.4.1 - 9.4.1 Aufteilung [Seite 136]
10.4.2 - 9.4.2 Einrichtung [Seite 138]
10.4.3 - 9.4.3 Zusammenfassung [Seite 139]
10.5 - 9.5 Rhythmisierung [Seite 140]
10.6 - 9.6 Überblick [Seite 143]
10.7 - 9.7 Fazit [Seite 144]
11 - 10 Ergebnisse der videobasierten Unterrichtsbeobachtung [Seite 145]
11.1 - 10.1 Ergebnisse der Segmentierungsanalyse [Seite 145]
11.2 - 10.2 Ergebnisse der Sequenzanalyse [Seite 150]
11.2.1 - 10.2.1 Geführte Sequenzen [Seite 151]
11.2.1.1 - 10.2.1.1 Geführte Sequenzen in der Klasse [Seite 151]
11.2.1.2 - 10.2.1.2 Geführte Sequenzen in der Halbklasse [Seite 152]
11.2.1.3 - 10.2.1.3 Geführte Sequenzen in der Gruppe [Seite 153]
11.2.1.4 - 10.2.1.4 Geführte Sequenzen bei der Einzelarbeit [Seite 154]
11.2.2 - 10.2.2 Offene Sequenzen [Seite 155]
11.2.2.1 - 10.2.2.1 Freies Spiel [Seite 155]
11.2.2.2 - 10.2.2.2 Werkstattarbeit [Seite 157]
11.2.2.3 - 10.2.2.3 Wochenplanarbeit [Seite 158]
11.2.3 - 10.2.3 Übergänge [Seite 159]
11.2.4 - 10.2.4 Spezielle Sequenzen [Seite 164]
11.3 - 10.3 Fazit [Seite 164]
12 - 11 Classroom-Management-Modell [Seite 167]
12.1 - 11.1 Elemente des Classroom Management [Seite 167]
12.2 - 11.2 Funktionen des Classroom Management [Seite 169]
12.3 - 11.3 Elemente und Funktionen des Classroom Management [Seite 170]
12.4 - 11.4 Fazit [Seite 171]
13 - 12 Classroom-Management-Stile [Seite 173]
13.1 - 12.1 Die Zuordnung der Lehrpersonen zu einem Stil [Seite 173]
13.2 - 12.2 Charakteristika der Classroom-Management-Stile [Seite 174]
13.2.1 - 12.2.1 Regelorientierter Stil [Seite 176]
13.2.2 - 12.2.2 Prozedurenorientierter Stil [Seite 177]
13.2.3 - 12.2.3 Multidimensionaler Stil [Seite 178]
13.3 - 12.3 Fazit [Seite 178]
14 - 13 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 181]
14.1 - 13.1 Ausgangslage [Seite 181]
14.2 - 13.2 Fragestellungen und Erkenntnisse [Seite 182]
14.3 - 13.3 Abschliessende Bemerkungen [Seite 189]
15 - Backmatter [Seite 191]
15.1 - Literaturverzeichnis [Seite 191]
15.2 - Abbildungsverzeichnis [Seite 206]
15.3 - Tabellenverzeichnis [Seite 207]