Science Slam
Ein Format der Wissenschaftskommunikation aus erwachsenenpädagogischer Perspektive
1st Edition
Published on 26. November 2019
304 pages
978-3-8394-4933-2 (ISBN)
Description
Vielfältige Formen der Wissenschaftskommunikation haben sich etabliert - darunter der >Science Slam< als ein Format, welches aktuelle Ansprüche an den Bereich der Wissenschaftskommunikation abbildet. Als Forschungsgegenstand dient es Maria Stimm dazu, zwei bisher eher für sich stehende Bereiche zu verschränken: Wissenschaftskommunikation und Erwachsenenbildung. Die Studie arbeitet die zentrale Bedeutung heraus, die die Begegnung von Wissensstrukturen für die Wissenschaftskommunikation hat, und stellt das Konzept der Lernkulturen vor, welches eine didaktische Positionsbeschreibung des Veranstaltungsformats für die Erwachsenenbildung bietet. Die spezifische Lernkultur des >Science Slam< wird dabei analytisch über den innovativen Ansatz des >Da-Zwischen< herausgearbeitet.
More details
Series
Thesis
Doctoral thesis
2018
Universität Rostock
Language
German
Place of publication
Bielefeld
Germany
Target group
Professional and scholarly
Illustrations
28
28 s/w Abbildungen
Klebebindung, 30 SW-Abbildungen
File size
6,62 MB
ISBN-13
978-3-8394-4933-2 (9783839449332)
DOI
10.14361/9783839449332
Schweitzer Classification
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Maria Stimm
Science Slam
Ein Format der Wissenschaftskommunikation aus erwachsenenpädagogischer Perspektive
Book
12/2019
1st Edition
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€44.99
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Person
Author
Maria Stimm, Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland
Maria Stimm (Dr. phil.) ist Erziehungswissenschaftlerin und wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Erwachsenen- und Weiterbildung an der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie war Promotionsstipendiatin des Departments »Wissen, Kultur, Transformation« der Interdisziplinären Fakultät an der Universität Rostock. Ihre Forschungsschwerpunkte sind (Weiter-)Bildungsberatung, Lernkulturen sowie Programme und Angebote in der Erwachsenenbildung. Darüber hinaus ist sie Mitbegründerin und Mitherausgeberin der Zeitschrift Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung.
Content
- Cover
- Inhalt
- 1 Einleitender Problemaufriss
- 2 >Wissen< zwischen Wissenschaft und Lebenswelt
- 2.1 Ausgangspunkt: >Wissen<
- 2.1.1 Wissenssoziologische Annäherung an >Wissen<
- 2.1.2 Rekurs auf die Thematisierung von >Nicht-Wissen<
- Zusammen-Denken
- 2.2 Fokussierung von Wissensstrukturen
- 2.2.1 Strukturbruch zwischen wissenschaftlichem Wissen und Alltagswissen
- 2.2.2 Transformationsprozesse zwischen wissenschaftlichem Wissen und Alltagswissen
- Zusammen-Denken
- 2.3 >Wissen<: (k)ein Thema in der Erwachsenenbildungswissenschaft
- (a) Zusammenführung von wissenschaftlichem Wissen und Alltagswissen in Erwachsenenbildungsveranstaltungen
- (b) Verwendung von spezifische Wissensformen in Erwachsenenbildungsveranstaltungen
- (c) Prozess der Herstellung des Lerngegenstandes aus dem verfügbaren Wissen
- (d) Pädagogische Kommunikation von Wissen außerhalb institutionalisierter Erwachsenenbildung
- 2.3.1 Differenzierung des Wissens in der Erwachsenenbildungswissenschaft
- 2.3.2 Wissenschaftliches Wissen als inhaltlicher Bezugspunkt in der Erwachsenenbildung
- Zusammen-Denken
- 2.4 Gesellschaftliche Zeitdiagnose >Wissensgesellschaft<
- 2.4.1 Kritikpunkte an dem Konzept >Wissensgesellschaft<
- 2.4.2 Diskussionslinien zum Konzept >Wissensgesellschaft<
- (a) Wissen als entscheidende Produktivkraft (Peter F. Drucker)
- (b) Wissen als axiales Prinzip (Daniel Bell)
- (c) Wissen als flexible und vielfältige Handlungsressource (Nico Stehr)
- (d) Wissen als durch soziale Faktoren bedingter Prozess (Karin Knorr Cetina)
- 2.4.3 Auseinandersetzungen in der Erwachsenenbildungswissenschaft zum Konzept >Wissensgesellschaft<
- Zusammen-Denken
- 3 Wissenschaftskommunikation im intermediären Ver-Mittlungsraum
- 3.1 >Wissen< im Zusammenspiel von Wissenschaft und Öffentlichkeiten
- 3.1.1 Historische Betrachtung von Wissenschaft im öffentlichen Kommunikationsraum
- 3.1.2 Politische Einflussnahmen auf Wissenschaft mit Auswirkungen für den öffentlichen Kommunikationsraum
- Zusammen-Denken
- 3.2 Wissenschaftskommunikation im Spannungsfeld verschiedener Akteur*innen
- (a) Legitimation und wissenschaftliche Selbstvermarktung
- (b) Popularisierung des wissenschaftlichen Wissens als Veröffentlichungsstrategie
- (c) Medialisierung der Wissenschaften und des wissenschaftlichen Wissens
- (d) Zuschreibung von Wissensexpertise in der Wissenschaftskommunikation
- Zusammen-Denken
- 3.3 Öffentliche Beteiligungsformate an wissenschaftlichem Wissen
- (a) Vereinheitlichende Formen der Öffentlichkeitsbeteiligung (wissenschaftszentriertes Defizitmodell)
- (b) Beteiligungsformate als Rückkopplungsmöglichkeit (Perspektivenvielfalt für die Forschung)
- Zusammen-Denken
- 3.4 Erwachsenenpädagogische Ver-Mittlungsmöglichkeiten hin zur Aneignung wissenschaftlichen Wissens
- 3.4.1 Wissen in der Trias >Vermitteln<, >Verstehen< und >Aneignen<
- 3.4.2 Kommunikative Darstellung des wissenschaftlichen Wissens
- Zusammen-Denken
- 4 Lernkulturen im Da-Zwischen
- 4.1 Erwachsenenpädagogisches Verständnis von Lernkulturen
- 4.1.1 Momente der Lernkultur: Emotionen und Beziehungen
- 4.1.2 Momente der Lernkultur: Erfahrungen und Deutungsmuster
- 4.1.3 Momente der Lernkultur: Atmosphäre und Raum23F
- 4.2 Science Slam als erwachsenenpädagogische Lernkultur
- 4.2.1 Ursprünge im Literaturwettkampf
- 4.2.2 Beschreibung des Science Slams
- 4.2.3 Momente der Lernkultur: Performance31F
- Zusammen-Denken
- 5 Methodische Erschließung des Forschungsgegenstandes
- 5.1 Methodologische Grundlegung über Perspektivenverschränkung
- 5.2 Begründung und Beschreibung des Samples als Grundlage für die Perspektivenverschränkung
- 5.2.1 Beschreibung des Samples: Science-Slam-Veranstaltungen
- 5.2.2 Beschreibung des Samples: Personen aus dem Publikum
- 5.2.3 Beschreibung des Samples: auftretende Wissenschaftler*innen
- 5.3 Erhebungsverfahren für die Perspektivenverschränkung
- 5.3.1 Fokussierte Interviews und Expert*inneninterview
- 5.3.2 Teilnehmende Beobachtung
- 5.4 Bereitstellung des Datenmaterials für die Perspektivenverschränkung
- 5.5 Auswertungsverfahren für die Perspektivenverschränkung
- 6 Empirische Annäherung an die Kontaktfläche zwischen den Wissensstrukturen
- 6.1 Entwicklung der Auswertungskategorien für die Vorabinterviews und fokussierten Interviews in Perspektivengruppen
- 6.1.1 Beschreibung des Kategoriensystems für die Interviews mit Personen aus dem Publikum
- 6.1.2 Beschreibung des Kategoriensystems für die Interviews mit auftretenden Wissenschaftler*innen
- 6.2 Inhaltliche Zusammenfassung als Zusammenführung der Auswertungskategorien
- 6.2.1 Kategorienzusammenführende und inhaltliche Zusammenfassung der einzelnen Interviews mit Personen aus dem Publikum
- (a) individuelle wissenschaftliche Hintergrundstrukturen
- (b) Reflexion der Erwartungen an das Format >Science Slam< und der individuellen inhaltlichen Transformationsprozesse während sowie im Anschluss an die Veranstaltung
- (c) Beschreibung der besuchten Science-Slam-Veranstaltung
- (d) Beschreibung der einzelnen Slam-Performances
- (e) Bedeutung des Veranstaltungsformats als Form der Wissenschaftskommunikation
- 6.2.2 Kategorienzusammenführende und inhaltliche Zusammenfassung der einzelnen Interviews mit auftretenden Wissenschaftler*innen
- (a) individuelle wissenschaftliche Hintergrundstrukturen
- (b) individuelle Anregungen und Motive für die Teilnahme am Auftrittsformat >Science Slam< mit Blick auf fokussierte Transformationsprozesse
- (c) Beschreibung des Veranstaltungsformats >Science Slam<
- (d) Beschreibung der eigenen Slam-Performance mit Blick auf die fokussierten Transformationsprozesse
- (e) Bedeutung des Veranstaltungsformats als Form der Wissenschaftskommunikation
- 6.3 Interpretation entlang der Auswertungskategorien
- 6.3.1 Interpretation der Interviews mit Personen aus dem Publikum entlang der Auswertungskategorien
- (a) Auswertungskategorie: >Szenarien der Teilnahme<
- (b) Auswertungskategorie: >Bedeutung des Formats Science Slam<
- (c) Auswertungskategorie: >Format Science Slam<
- (d) Auswertungskategorie: >Science-Slam-Performances<
- (e) Auswertungskategorie: >Transformationsprozesse<
- Zusammen-Denken der Interpretation für die Perspektivengruppe >Personen aus dem Publikum<
- 6.3.2 Interpretation der Interviews mit auftretenden Wissenschaftler*innen entlang der Auswertungskategorien
- (a) Auswertungskategorie: >Szenarien der Teilnahme<
- (b) Auswertungskategorie: >Bedeutung des Formats Science Slam<
- (c) Auswertungskategorie: >Format Science Slam<
- (d) Auswertungskategorie: >Science-Slam-Performance<
- Zusammen-Denken der Interpretation für die Perspektivengruppe >auftretende Wissenschaftler*innen<
- 7 Perspektivenverschränkung zur Ausdifferenzierung der Lernkultur
- 7.1 Inszenierungsstrategien des wissenschaftlichen Wissens
- (a) Inszenierungsstrategien des wissenschaftlichen Wissens durch die Konzeption des Veranstaltungsformats
- Nutzenzuweisungen zum Veranstaltungsformat
- Ver-Ortung des wissenschaftlichen Wissens
- Darstellung des wissenschaftlichen Wissens
- (b) Inszenierungsstrategien des wissenschaftlichen Wissens durch die Slammer*innen
- 7.2 Vermittlungspraktiken des wissenschaftlichen Wissens
- (a) beziehungsabhängiger Vortragsstil
- (b) interaktive Teilnahme
- (c) sprachliche Kontextsetzung
- (d) wissenschaftliche Illustration
- (e) visuelle Kontextsetzung
- (f) schematischer Aufbau
- (g) verständliche Wissenschaft
- 7.3 Figuren der Überführung
- (a) Anschlussmöglichkeiten - Detaillierung mit individuell-gesellschaftlicher Ansprache
- (b) Auseinandersetzungen - kommunikative Interaktionen durch emotionale Rückbindung
- (c) Irritationen - Impuls zum Weiter-Denken eines gesellschaftlichen Problemaufrisses
- Zusammen-Denken: Charakterisierung der Kontaktfläche >Science Slam<
- 8 Zusammenführende Reflexion und Ausblick
- (a) Er-Fassen der Lernkultur >Science Slam< in der >Figur des Da-Zwischen<
- (b) Betrachtung des Veranstaltungsformats >Science Slam< zwischen Wissenschaftskommunikation und Erwachsenenbildung
- (c) Erschliessung von erwachsenenpädagogischen Lernkulturen
- (d) Nachdenken über erwachsenenpädagogische Wissenschaftskommunikation
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Literatur
