
Aus der Schule in Beruf und Arbeit
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Content
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Inhaltsverzeichnis
- Aus der Schule in Beruf und Arbeit - zur Einführung
- Überblick über den Band
- Literatur
- Teilhabe als Weg und Ziel
- 1 Annäherungen an den Teilhabebegriff
- 2 Teilhabebarrieren und Teilhabepotenziale im Arbeitsleben
- 3 Handlungsmöglichkeiten zur Verbesserung der Teilhabe
- 4 Fazit
- Literatur
- Teil 1: Theorie der Teilhabe an Beruf und Arbeit - Aspekte und Hintergründe
- 1 Ethische Perspektiven
- 1.1 Einleitung
- 1.2 Teilhabe als Menschenrecht
- Ethische, politische und rechtliche Dimensionen der Menschenrechte
- Das Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN-BRK)
- Teilhabe im Schnittfeld von Autonomie und Inklusion
- 1.3 Teilhabe und gesellschaftliche Anerkennungsverhältnisse
- 1.4 Perspektivwechsel
- Literatur
- 2 Soziologische Perspektiven
- 2.1 Teilhabe als allgemein angestrebtes Lebensziel
- Grundformen und Lebensbereiche sozialer Teilhabe
- Teilhabekonstellationen zwischen Zugehörigkeit und Ausgrenzung
- Teilhabe an (Erwerbs-)?Arbeit
- 2.2 Beeinträchtigung - Teilhabe - Behinderung
- Wie aus einer Beeinträchtigung eine Behinderung entstehen kann
- Rechtlicher Anspruch auf Teilhabe
- Behinderte Teilhabe am Arbeitsleben?
- 2.3 Fazit und Zusammenfassung
- Literatur
- 3 Psychologische Perspektiven
- 3.1 Übergangswege
- 3.2 Psychologische Herausforderungen
- 3.3 Diagnostische Prozesse
- Sonderpädagogische Prozesse
- Eignungsanalyse
- Therapeutische Prozesse
- 3.4 Fazit
- Literatur
- 4 Berufs- und wirtschaftspädagogische Perspektiven
- 4.1 Der Objektbereich der Berufs- und Wirtschaftspädagogik als erziehungswissenschaftliche Teildisziplin und das zu bearbeitende Problem
- 4.2 Pädagogisches Professionsfeld Personal- und Organisationsentwicklung in der Dialektik von gesellschaftlicher Teilnahme und Exklusion
- Inklusion zielt auf Entfaltung formaler Bildungspotentiale: Demokratie erfordert neues Subjektwissen und konsequentes curriculares Denken
- Inklusion zielt auf entwicklungsförderliche Institutionen: Demokratie erfordert erweitertes Institutionen- und Netzwerkwissen
- Inklusion zielt auf ein neues Selbstverständnis der pädagogisch Professionellen: Demokratie erfordert Professionalität, Prophylaxe und Potentialorientierung
- Inklusion zielt auf eine transdisziplinäre Orientierung: Demokratie erfordert neue Wissensarchitekturen und eine gesellschaftliche Utopie
- 4.3 Conclusio?
- Literatur
- 5 Sozialpädagogische Perspektiven
- 5.1 Capabilities Approach als sozialpädagogische Perspektive auf Teilhabe
- 5.2 Freiheit zur Entscheidung für ein gutes Leben
- 5.3 Möglichkeitsräume
- Persönlicher Möglichkeitsraum
- Gesellschaftlicher Möglichkeitsraum
- 5.4 Nachdenklicher Abschluss
- Literatur
- 6 Heil- und sonderpädagogische Perspektiven
- 6.1 Verständnis der Teilhabe aus Sicht der Heil-/Sonderpädagogik
- 6.2 Jugendliche mit Beeinträchtigungen im Übergang Schule - Beruf
- 6.3 Unterstützungsansätze - Chancen auf berufliche Inklusion
- 6.4 Aufgabenfelder der Heil-/Sonderpädagogik
- Literatur
- 7 Sozialrechtliche Perspektiven
- 7.1 Einleitung
- Die Beteiligten des Arrangements
- Rechtlicher Rahmen - Familienrecht, Sozialrecht, Ausbildungs- und Arbeitsrecht, Schulrecht, Antidiskriminierungs- und Teilhaberecht
- Teilhabeplanung, Lebensverlaufsperspektive und Vielfalt
- 7.2 Ersteingliederung durch Berufliche Bildung
- Berufsbildungsgesetz
- Teilhabeleistungen
- Teilhabeinstrumente
- Barrieren
- Wiedereingliederung in der Berufsausbildung
- Teilzeitausbildung
- Stufenweise Wiedereingliederung
- 7.3 Fazit
- Literatur
- 8 Sozialpolitische Perspektiven
- 8.1 Die Würde des Menschen ist unantastbar - gesellschaftliche Basis für alle?
- 8.2 Kompensation von Benachteiligung. Sozialpolitischer Auftrag zur Befähigung
- 8.3 Feststellung von Leistungsberechtigung als sozialpolitisch notwendige Legitimation?
- 8.4 Orientierung am Konzept Lebenslagen
- 8.5 Berufliche Qualifizierung - individualisiert und differenziert
- 8.6 Sozialpolitischer Ausblick: Arbeitsmarkt und berufsbildungspolitische Flexibilisierung
- Literatur
- 9 Theorie der Teilhabe an Beruf und Arbeit - eine interdisziplinäre Perspektive
- Literatur
- Teil 2: Praxis der Teilhabe an Beruf und Arbeit - Aspekte und Optionen bei Unterstützungsbedarfen
- 10 Personen mit Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten
- 10.1 Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten
- Auffälligkeiten des Erlebens und Verhaltens in interaktionistischem Kontext
- Benachteiligung als nachschulischer Arbeits- und Forschungsbegriff
- 10.2 Gelingen des Übergangs Schule - Beruf
- 10.3 Teilhabe an Beruflicher Bildung
- 10.4 Teilhabe am Erwerbsleben
- 10.5 Fazit
- Literatur
- 11 Personen mit Lernbeeinträchtigungen
- 11.1 Unterstützung während der Schulzeit
- 11.2 Unterstützung im Zuge von Berufsvorbereitung
- 11.3 Unterstützung im Rahmen einer Berufsausbildung
- 11.4 Unterstützung zur Teilhabe am Arbeitsleben
- 11.5 Ausblick
- Literatur
- 12 Personen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen
- 12.1 Teilhabe von Menschen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen
- 12.2 Besondere Versorgungssituation
- 12.3 Selbsteinschätzung der sprachlich-kommunikativen Fähigkeiten
- 12.4 Sprachlich-kommunikative Herausforderungen im beruflichen Kontext
- Spechen/Gesprächsführung
- Schreiben
- Lesen
- 12.5 Fazit
- Literatur
- 13 Personen mit geistiger Behinderung
- 13.1 Schulische Situation
- 13.2 Teilhabeperspektiven für die berufliche Bildung und das Arbeitsleben
- 13.3 Die Werkstatt für Menschen mit Behinderungen
- 13.4 Ausgelagerte Arbeitsplätze der WfbM (Außenarbeitsplatz)
- 13.5 Inklusionsbetriebe
- 13.6 Unterstützte Beschäftigung
- 13.7 Das Budget für Arbeit und Ausbildung
- 13.8 Kritische Diskussion
- Literatur
- 14 Personen mit Körperbehinderung
- 14.1 Transition von der Schule ins Erwerbsleben
- 14.2 Adaption von Arbeitsplätzen und der Einsatz von Assistiven Technologien
- 14.3 Akademisierung von Menschen mit Körperbehinderung als Chance auf berufliche Teilhabe
- 14.4 Aktuelle Perspektiven und Ausblick
- Literatur
- 15 Personen mit Hörbeeinträchtigungen
- 15.1 Hörbeeinträchtigungen, Grad der Behinderung und soziale Dimension von (Hör-)?Behinderung
- 15.2 Schulische und berufliche Bildung als Voraussetzung für berufliche Teilhabe
- 15.3 Diskussion der aktuellen Sicht auf berufliche Teilhabe - Ergebnisse einer Literaturanalyse
- 15.4 Maßnahmen für die Teilhabe am Berufs- und Arbeitsleben
- 15.5 Abschließende Bemerkungen
- Literatur
- 16 Personen mit Sehbeeinträchtigungen
- 16.1 Leistungseinschränkungen und Inkompetenzerwartungen
- 16.2 Blindenwerkstätten und die Berufskreation
- 16.3 Die Individualisierung hinter den Barrieren
- 16.4 Ausblick
- Literatur
- 17 Personen im Autismus-Spektrum
- 17.1 Der Übergang in das Arbeits- und Berufsleben bei Personen im Autismus-Spektrum
- 17.2 Möglichkeiten der beruflichen Bildung für Personen im Autismus-Spektrum
- Hochschulstudium mit Autismus
- Duale Berufsausbildung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt
- Überbetriebliche Berufsausbildung in Berufsbildungswerken (BBW)
- Berufliche Bildung in der WfbM
- 17.3 Möglichkeiten der beruflichen Teilhabe für Personen im Autismus-Spektrum
- Integration auf den allgemeinen Arbeitsmarkt
- Tätigkeit in einer Werkstatt für Menschen mit Behinderungen (WfbM)
- Angebote für nicht werkstattfähige Menschen
- 17.4 Prekäre Beschäftigungssituation autistischer Personen
- Literatur
- 18 Praxis der Teilhabe an Beruf und Arbeit - bestehende Chancen und weitere Bedarfe
- Literatur
- Perspektiven für einen chancengerechten Arbeitsmarkt - ein Fazit
- Literatur
- Verzeichnisse
- Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
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