Frühförderung

Name: Frühförderung | Ein Hilfesystem im Wandel
Brand: Kohlhammer
Price: 23.99 EUR
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Ein Hilfesystem im Wandel

Armin Sohns(Author)

Kohlhammer (Publisher)

1st Edition

Published on 19. August 2010

303 pages

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978-3-17-022915-0 (ISBN)

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Titel
Inhaltsverzeichnis
Einführung
1 Die Entstehung der Frühförderung
1.1 Historische Ausgangslage
1.2 Der Rechtsanspruch auf (pädagogische) Frühförderung
1.3 Pädagogisch-Medizinische Auseinandersetzungen
1.4 Sonderpädagogisch - Sozialpädagogisches Spannungsfeld
1.5 Der Rechtsanspruch auf Komplexleistung
2 Die rechtlichen Grundlagen der Frühförderung
2.1 Die Vielfalt der Frühförder-Struktur in Deutschland
2.1.1 Das Subsidiaritätsprinzip
2.1.2 Das Wirtschaftlichkeitsprinzip
2.2 Medizinische und therapeutische Frühförderung (SGB V)
2.2.1 Aufgabenfelder
2.2.2 Heilmittelrichtlinien
2.2.3 Ärztliche Vorsorgeuntersuchungen
2.2.4 Sozialpädiatrische Zentren
2.3 Frühförderung im Rahmen der Eingliederungshilfe (SGB XII)
2.3.1 Der heilpädagogische Fokus
2.3.2 Umfassendes und zeitnahes Hilfeangebot
2.3.3 Zielgruppen der Frühförderung
2.3.4 Familienorientierte Frühförderung
2.3.5 Bedarfsgerechte Frühförderung
2.4 Frühförderung im Rahmen der Jugendhilfe (SGB VIII)
2.5 Schwangerenberatung nach dem Schwangeren- und Familienhilfeänderungsgesetz (SFHÄndG)
2.6 Frühförderung nach dem Rehabilitationsgesetz (SGB IX)
2.6.1 Die Ausgangsposition zum Zeitpunkt der Verabschiedung des SGB IX
2.6.2 Fachliche und administrative Grundansprüche des SGB IX
2.6.2.1 Prävention
2.6.2.2 Ganzheitlicher Ansatz
2.6.2.3 Federführung und Koordinierung
2.6.2.4 Bearbeitungsfristen
Fallbeispiel 1:Patrick, frühkindliche zerebrale Bewegungsbeeinträchtigung
2.6.2.5 Trägerschaften von Frühfördereinrichtungen
2.6.2.6 Finanzierungszuständigkeiten
2.6.2.7 Selbstbestimmung des Hilfeempfängers/Das persönliche Budget
2.6.3 Die Komplexleistung Frühförderung innerhalb des SGB IX
2.6.4 Die BAR-Arbeitsgruppe
2.7 Die Frühförderungsverordnung (FrühV)
2.7.1 Die Entscheidung der Gesetzgeber
2.7.2 Definition der Komplexleistung
2.7.3 Die Zwei-Kreuze-Regelung
2.7.4 Die Offene Anlaufstelle
2.7.5 Aufgabenfelder der Frühförderung
2.7.6 Die Förder- und Behandlungsplanerstellung
2.7.7 Finanzierung "aus einer Hand"
2.8 Weitere Klärungen durch die Stellungnahmen der Bundesministerien und das "Konsenspapier" der Länderministerien
2.8.1 Kürzungen der Betreuungsmöglichkeiten durch die kommunalen Rehabilitationsträger
2.8.2 Der Ausschluss der Heilmittel-Richtlinien
2.8.3 Das Konsens-Papier der Bundes- und Länderministerien
3 Theorie und Forschungsergebnisse
3.1 Definition zentraler Begriffe
3.1.1 Behinderung
3.1.2 Integration und Inklusion
3.1.3 Interdisziplinarität und Transdisziplinarität
3.1.3.1 Die Bedeutung interdisziplinärer Kooperation
3.1.3.2 Additive Frühförderung als Folge eingeschränkter interdisziplinäre Möglichkeiten
3.1.3.3 Ziele interdisziplinärer Frühförderung
3.1.3.4 Transdisziplinärer Wissenschaftsansatz
Fallbeispiel 2: Nico, vermutete Entwicklungsverzögerung
3.1.4 Frühförderung und ihre Teilsysteme
3.1.4.1 Das System der frei praktizierenden Fachkräfte (Teilsystem A)
3.1.4.2 Das System der Frühförderstellen (Teilsystm B)
3.1.4.3 Stationäre und Sozialpädiatrische Einrichtungen
3.1.4.4 Teilstationäre Frühförderung
Fallbeispiel 3: Beate, Heilpädagogischer Kindergarten
3.1.4.5 Die abgegrenzten Systeme - Jugendhilfe und Familienhebammen
3.1.4.6 Das Zusammenwachsen der Frühförder-Systeme
3.1.4.7 Die Generalisierung des Frühförderbegriffs
3.1.4.8 Definition der Frühförderung
3.1.5 Der Rehabilitationsbegriff
3.1.6 Die terminologische Kategorisierung pädagogischer Frühförderung
3.1.6.1 Rehabilitationspädagogik
3.1.6.2 Behinderten-, Sonder- und Integrationspädagogik
3.1.6.3 Die Heilpädagogik als zentrale terminologische Grundlage der pädagogischen Frühförderung
3.2 Wissenschaftstheoretische Ansätze
3.2.1 Traditionelle entwicklungstheoretische Ansätze
3.2.2 Sozialçkologische Theorie
3.2.3 Ressourcenorientierung in der Frühförderung
3.2.4 Die besondere Bedeutung der Resilienz- und Risikoforschung
3.2.4.1 Definition und Inhalt der Resilienzforschung
3.2.4.2 Wirkungsmechanismen und Relativität von Resilienzen
3.2.4.3 Die Bedeutung der Resilienzforschung für die Frühförderung
3.2.5 Bindungstheoretische Grundlagen
3.2.6 Responsivität
Fallbeispiel 4: Responsives Handeln
3.3 Der Bedarf an Frühförderung
3.3.1 Die Subjektivität eines Bedarfs
3.3.2 Die Kategorisierung von Bedarf
3.3.3 Umfang des Bedarfs
3.3.3.1 Der theoretisch-gesellschaftliche Hintergrund des Anstiegs an Frühförderbedarf
3.3.3.2 Die besondere Bedeutung der Früherkennung
3.3.3.3 Die Indikationen für Frühförderung
3.3.3.4 Der Bedarf zum Zeitpunkt der Einschulung
4 Die Umsetzung der Komplexleistung Frühförderung in den einzelnen Bundesländern
4.1 Rahmenbedingungen der Frühfördereinrichtungen
4.1.1 Ergebnisse der ISG-Studie
4.1.2 Landesweite Rahmenempfehlungen
4.2 Landesrahmenvereinbarungen mit einer landesweit einheitlichen Ausgestaltung
4.2.1 Frühförderung in Bayern
4.2.1.1 Auswirkungen der LRV
4.2.1.2 Nachfrage nach Frühförderung
4.2.1.3 Zugang zur Frühförderung und Diagnostik
4.2.1.4 Der Förder- und Behandlungsplan
4.2.1.5 Verwaltungsverfahren im Rahmen der Komplexleistung
4.2.1.6 Finanzierung
4.2.1.7 Bewertung
4.2.2 Frühförderung im Saarland
4.2.2.1 Landesweite Zuständigkeit und Inanspruchnahme
4.2.2.2 Die Frühförderleistungen
4.2.2.3 Der Offene Zugang
4.2.2.4 Diagnostik und FBP-Erstellung
4.2.2.5 Finanzierung und Komplexleistung
4.2.3 Frühförderung in Rheinland-Pfalz
4.2.4 Frühförderung in Berlin
4.3 Bundesländer mit teilweiser Umsetzung einer Rahmenvereinbarung
4.3.1 Nordrhein-Westfalen
4.3.2 Frühförderung in Sachsen
4.3.2.1 Virtuelle Frühförderstellen
4.3.2.2 Separate Abrechnungswege
4.3.2.3 Vereinfachtes Genehmigungsverfahren
4.3.2.4 Weitere Einschränkungen durch die Komplexleistungen
4.3.3 Frühförderung in Mecklenburg-Vorpommern
4.3.3.1 Grundlagen
4.3.3.2 Fachlicher Ansatz
4.3.3.3 Personelle Besetzung
4.3.3.4 Abgrenzung und Misstrauen gegenüber den Rehabilitationsträgern
4.4 Bundesländer ohne Rahmenvereinbarung
4.4.1 Frühförderung in Baden-Württemberg
4.4.2 Frühförderungin Bremen
4.5 Länder mit einer Rahmenvereinbarungen ohne eine praktische Umsetzung
4.5.1 Frühförderung in Thüringen
4.5.1.1 Die Ausgangssituation der Frühförderung
4.5.1.2 Qualitätsverluste nach der Streichung der Landesförderung
4.5.1.3 Verabschiedung und Kritik an der Landesrahmenvereinbarung
4.5.1.4 Inhalte und Gegenansätze der Landesrahmenvereinbarung
4.5.1.5 Die Nicht-Umsetzung der Rahmenvereinbarung
4.5.2 Frühförderung in Niedersachsen
4.5.2.1 Die Früherkennungsteams
4.5.2.2 Die Landesrahmenvereinbarung
4.5.2.3 Die Finanzierungsstruktur
4.5.2.4 Das Scheitern der Verhandlungen
4.5.3 Frühförderung in Schleswig-Holstein
4.5.3.1 Institutionelle Rahmenbedingungen
4.5.3.2 Der Stellenwert der Landesvereinbarung
4.5.3.3 Die Finanzierung aus einer Hand
4.5.3.4 Die Dominanz einer traditionellen medizinischen Sichtweise
4.5.3.5 Die lebensweltorientierte Frühförderung
4.5.3.6 Interdisziplinäre Kooperation
4.5.4 Frühförderung in Hamburg
4.5.5 Frühförderung in Brandenburg
4.5.6 Frühförderung in Sachsen-Anhalt
4.5.7 Frühförderung in Hessen
4.5.7.1 Das historische Engagement des Landes
4.5.7.2 Das Engagement der Frühförderstellen
4.5.7.3 Die Landesrahmenvereinbarung
4.6 Spezifika der Landesrahmenvereinbarungen
4.6.1 Die Verhandlungspartner der Landesrahmenvereinbarungen
4.6.2 Offener Zugang zur Frühförderung
4.6.3 Die sogenannte "virtuelle Frühförderung"
4.6.4 Leistungserbringung aus einer Hand
4.6.5 Die mobile Hausfrühförderung
4.6.6 Erstellung des Förder- und Behandlungsplans
4.6.7 Die Berufsgruppen in der Frühförderung
4.6.8 Finanzierung der Frühförderung
5 Konzepte der Frühförderung
5.1 Früherkennung
Fallbeispiel 5: Risikogruppenbezogene Früherkennung
5.1.1 Ärztliche Vorsorgeuntersuchungen
5.1.2 Präventiver Früherkennungsansatz
5.1.3 Die Frühförderstelle als offene Anlaufstelle
5.2 Die Diagnostik
5.2.1 Medizinische Diagnostik
5.2.2 Medizinisch-therapeutische Diagnostik
5.2.3 Psychologische Diagnostik
5.2.4 Pädagogische Diagnostik
Fallbeispiel 6: Lukas, Allgemeine Entwicklungsverzögerung
5.2.5 Transdisziplinäre Diagnostik
5.3 Erstellung des Förder- und Behandlungsplans
5.4 Behandlung und Förderung des Kindes
Fallbeispiel 7: Timo, Förderung in der Kindertagesstätte
Fallbeispiel 8: Kevin, Hausfrühförderung
5.5 Elternbegleitung
Fallbeispiel 9: Tom's Essprobleme
5.6 Netzwerkorientierung und Öffentlichkeitsarbeit
6 Beispiele für innovative Ansätze der Frühförderung ("Best Practice")
6.1 Offener Zugang und flexible Angebotsstruktur durch eine Pauschalfinanzierung
6.2 Flexibel gestaltete Zugangs- und Diagnostikverfahren im Rahmen einer interdisziplinären Kooperation
6.3 Das Zusammenführen von Eingliederungs-und Jugendhilfe im Rahmen von Sozialraumbudgets
6.3.1 Der Handlungsbedarf
6.3.2 Fachliche Diskussionen
6.3.3 Strukturelle Veränderungen
6.3.4 Die Realisierung einzelner Projekte
6.3.5 Der Rahmen der Neukonzipierung: Das Sozialraumprojekt
6.3.6 Haushaltstransparenz der Sozialraumbudgets
6.3.7 Philosophie der Sozialraumbudgets
6.3.8 Der Einfluss der Landesebene
6.4 Frühförderung als Bestandteil von wohnortnahen Familienzentren in überschaubaren Sozialräumen
6.4.1 Ausgangslage
6.4.2 Ansatz der Neukonzeption
6.4.3 Perspektive der konzeptionellen Ausrichtung
7 Perspektive: Ein Gesamtsystem Frühförderung
Literatur
Stichwortverzeichnis

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