
AD(H)S und Hochbegabung
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Content
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- 1 Hochbegabung - ein Solotanz mit oder ohne Erfolg
- 1.1 Begabungen erkennen und fördern
- 1.2 Intelligenz - eine variable Größe und ihre Bedeutung für die Entwicklung
- 1.3 Hochbegabung ist nicht gleich Erfolg
- 1.4 Woran kann man hochbegabte Kinder und Jugendliche erkennen?
- 1.5 Die multiple Intelligenz - ein moderner Begriff
- 1.6 Beispiele für sehr und hochbegabte Kinder und Jugendliche, die ihren Weg gehen
- 1.6.1 Beatrice, die eine wissenschaftliche Laufbahn eingeschlagen hat
- 1.6.2 Thomas, der gern viele Menschen um sich hat
- 1.6.3 Jonas, ein technisch begabter Junge, der Erfinder werden will
- 2 Die Probleme sehr und hochbegabter Kinder und Jugendlicher
- 2.1 Erfahrungen aus 40 Berufsjahren als Kinderärztin, Kinder- und Jugendpsychiaterin sowie Verhaltens- und Familientherapeutin
- 2.2 Voraussetzungen für eine unbeeinträchtigte Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
- 2.3 Hochbegabung kann Probleme bereiten
- 2.3.1 Jan, 9 Jahre alt, unkonzentriert, überempfindlich, impulsiv mit Schulproblemen
- 2.3.2 Corinna, 14 Jahre alt, schnell beleidigt, schüchtern und antriebsarm, hat eine Rechtschreibschwäche und Probleme mit dem Selbstwertgefühl
- 2.3.3 Steve, 17 Jahre alt, Hauptschulabschluss, ohne eine Perspektive für seine Zukunft
- 2.4 Underachievement - das Schicksal mancher Hochbegabter
- 2.5 Lernen und Computer
- 2.6 Frühförderung, eine wichtige Grundlage für spätere Erfolge
- 2.7 Störungen der Wahrnehmungsverarbeitung
- 3 Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom bei Hochbegabung
- 3.1 Was bedeutet AD?(H)?S?
- 3.1.1 Funktionsbeeinträchtigungen und Symptome von AD?(H)?S
- 3.1.2 AD?(H)?S-Symptome
- 3.2 Bestimmung der Intelligenz - eine diagnostische Notwendigkeit
- 3.3 Hochbegabte mit AD?(H)?S und deren ganz unterschiedlicher Symptomatik
- 3.3.1 Was haben Hochbegabte mit AD?(H)?S gemeinsam?
- 3.3.2 Einige Beispiele für eine ganz unterschiedliche Symptomatik bei Kindern und Jugendlichen mit AD?(H)?S und Hochbegabung:
- Der introvertierte Typ, überempfindlich, mit psychosomatischen Beschwerden und Lernschwierigkeiten
- Der unruhige Klassenkasper
- Der unsichere Einzelgänger, der gemobbt und ausgegrenzt wird und depressive Tendenzen entwickelt
- Der verwöhnte Anspruchsvolle mit sozialem Reiferückstand
- Vom »Sonnenschein« der Familie zum egozentrischen Tyrannen
- Das fleißige und angepasste AD?(H)?S-Kind mit Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Rechenschwäche
- 3.3.3 Hochbegabte mit Teilleistungsstörungen
- 3.4 Lerntraining für Hochbegabte mit AD?(H)?S
- 4 Eine hohe Begabung garantiert keinen Schulerfolg
- 4.1 Warum versagen sehr begabte Kinder und Jugendliche manchmal in der Schule und im Leben?
- 4.2 Die Negativspirale am Beispiel von Simon, 17 Jahre alt, hochbegabt, hat ein ADS mit Lese-Rechtschreib-Schwäche und depressiver Verstimmung
- 4.3 Die besondere Art der AD?(H)?S bedingten Verarbeitung von Informationen und ihre Auswirkung auf die intellektuelle Entwicklung
- 4.3.1 Die Körperwahrnehmung
- 4.3.2 Die große Bedeutung von Sport und Bewegung
- 4.3.3 Das Hören und die auditive Wahrnehmung
- 4.3.4 Die Blicksteuerungsschwäche
- 4.3.5 Die Visuomotorik ist beim AD?(H)?S sehr häufig beeinträchtigt
- 4.4 Teilleistungsstörungen trotz sehr guter Begabung
- 4.4.1 Therapie bei AD?(H)?S und Rechtschreibschwäche
- 4.4.2 Rechenschwäche
- 4.4.3 Arbeitsstörungen bei AD?(H)?S
- 4.5 Störung der Merkfähigkeit
- 4.6 Die emotionale Intelligenz
- 4.7 Eigen- und Fremdanspruch und die Rolle der Eltern
- 4.8 Die positiven Seiten des AD?(H)?S
- 5 Frühförderung und Entwicklungsdiagnostik
- 5.1 Die große Bedeutung der motorischen Entwicklung
- 5.1.1 Was beeinträchtigt die Entwicklung des Gehirns bei AD?(H)?S?
- 5.1.2 Ein Training der Motorik fördert die Entwicklung
- 5.2 Symptomatik des AD?(H)?S im Vorschulalter
- 5.2.1 AD?(H)?S-Symptome im Vorschulalter
- 5.2.2 Fördernde Beschäftigungen im Kindergarten
- In der Grobmotorik:
- In der Feinmotorik:
- In der Sprache:
- Soziale Fähigkeiten:
- 5.3 Abweichungen vom normalen Entwicklungsverlauf
- 5.4 Überdurchschnittliche Intelligenz bei Vorschulkindern
- 5.5 Voraussetzungen für eine erfolgreiche Schulzeit
- 5.5.1 Im kognitiven Bereich
- 5.5.2 Im Leistungsbereich
- 5.5.3 Im Verhaltensbereich
- 5.5.4 Hochbegabte brauchen Sonderförderung
- 6 Selbstwertgefühl und soziale Kompetenz
- 6.1 Der hohe Selbstanspruch sehr begabter Kinder und Jugendlicher
- 6.2 Die große Bedeutung der sozialen Kompetenz und des Selbstwertgefühls
- 6.2.1 Soziales Kompetenztraining
- 6.2.2 Selbstwertgefühl und soziale Kompetenz sind eine Investition fürs Leben
- 6.3 Schulversagen beeinträchtigt das Selbstwertgefühl und die soziale Kompetenz
- 6.4 Die Fantasie als Ort der Erlebnisverarbeitung
- 6.4.1 Frederic, 10 Jahre alt, aggressiv, hochbegabt, hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche
- 6.4.2 Sebastian, hochbegabt 9 Jahre alt, impulsiv und mit sich unzufrieden
- 6.5 AD?(H)?S bedingte Komorbiditäten
- 6.6 Die Pubertätskrise
- 6.7 Die Psychodynamik autoaggressiver Handlungen
- 7 Die Notwendigkeit einer Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit sehr hoher Begabung und ausgeprägtem AD?(H)?S
- 7.1 Das multimodale Behandlungsschema
- 7.2 Die kognitive Verhaltenstherapie
- 7.3 Die medikamentöse Therapie
- 7.4 Die Erziehung ein wichtiger Teil der Therapie
- 7.5 Psychischer Stress und seine Folgen
- 7.5.1 Stress in der Schule
- 7.5.2 Stress zu Hause
- 7.5.3 Selbstverursachter Stress
- 7.5.4 Möglichkeiten zur Vermeidung von stressauslösenden Situationen
- 8 Hochbegabte mit AD?(H)?S, deren Diagnostik und Behandlung - Beispiele aus der Praxis
- 8.1 Marcus, 13 Jahre alt, hochbegabt, unterfordert und verwöhnt, hat eine Impulssteuerungsschwäche, depressive Gedanken und psychosomatische Beschwerden
- 8.2 Christina, 14 Jahre alt, sehr begabt, AD?(H)?S, hat einen Reiferückstand in der Persönlichkeitsentwicklung und eine Selbstwertproblematik, neigt zu autoaggressiven Handlungen (Ritzen)
- 8.3 Adrian hochbegabt, psychosomatische Beschwerden, verweigert die Schule und zieht sich zurück
- 8.4 Maximilian, 14 Jahre alt, hochbegabt mit Lese-Rechtschreib-Schwäche, einen sozialen Reiferückstand mit oppositionellem Verhalten
- 8.5 Anja, 17 Jahre alt, hochbegabt mit einer Rechenschwäche, leidet unter Schulversagen, Ängsten, einer Selbstwertproblematik mit autoaggressivem Verhalten
- Literatur für Eltern und Therapeuten
- Hilfreiche Internetadressen
- Wichtige Testverfahren
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