Bilingue e interculturale

1 - Cover [Seite 1]
2 - Titelei [Seite 4]
3 - Inhaltsverzeichnis [Seite 6]
4 - Einleitung [Seite 10]
5 - I Ausgangssituation PlanungKonzept [Seite 14]
5.1 - Hans Karweik: Integration und Bildung - Wolfsburg als Stadt italienischer Migranten [Seite 16]
5.1.1 - 1 Mit den Frauen kamen die Kinder [Seite 17]
5.1.2 - 2 Erschreckend schlechte Abschlüsse [Seite 18]
5.1.3 - 3 Neue Bildungs-Angebote [Seite 19]
5.1.4 - 4 Deutsch-Italienische Schule [Seite 19]
5.1.5 - 5 Mit Gigi und Bobo, dem Teddy [Seite 21]
5.1.6 - 6 Literatur, Geschichte, Philosophie [Seite 22]
5.1.7 - 7 "Oggi questa sera" [Seite 22]
5.1.8 - Literatur [Seite 23]
5.2 - Uwe Sandfuchs: Planung, Konzept und Entwicklung der Deutsch-Italienischen Grundschule und Gesamtschule Wolfsburg [Seite 26]
5.2.1 - 1 Zur Schulsituation von Migrantenkindern um 1990 [Seite 26]
5.2.2 - 2 Zur Situation in Wolfsburg - Die bildungspolitische Tagung im September 1990 [Seite 27]
5.2.3 - 3 Prozess und Inhalte der Planung [Seite 31]
5.2.4 - 4 Das Konzept der Grundschule [Seite 33]
5.2.5 - 5 Erste Befunde der wissenschaftlichen Begleituntersuchung [Seite 35]
5.2.6 - 6 Planung und Konzept der Sekundarstufe I [Seite 36]
5.2.7 - Literatur [Seite 38]
5.3 - Arne Sewing: Aufgabenstellungen des Fachbereichs Interkulturelle Bildung - Vorbemerkungen zum Interview mit Milena Hienz-de Albentiis [Seite 40]
5.4 - Milena Hienz-de Albentiisim Interview mit Arne Sewing: Das Konzept des Fachbereichs Interkulturelle Bildung [Seite 44]
5.5 - Arne Sewing: Umbruch, Stand und Entwicklungsperspektiven -Die Deutsch-Italienische Schule Wolfsburg nach Beendigung des Schulversuchs [Seite 52]
5.5.1 - 1 Erfolgsbilanz des Schulversuches "Deutsch-Italienische Gesamtschule Wolfsburg" 1993-2011 [Seite 52]
5.5.2 - 2 Der Übergang zur Regelschule - Festschreibung der Arbeitsgrundlage [Seite 57]
5.5.3 - 3 Einblick in die Schulentwicklungsarbeit während der tiefgreifendsten Zäsur der Schulgeschichte der DIGS / Leonardo da Vinci Gesamtschule [Seite 59]
5.5.4 - 4 Bericht über spezifische Umbrüche in der Grundschule [Seite 60]
5.5.5 - 5 Bericht über spezifische Umbrüche in der Gesamtschule [Seite 63]
5.5.6 - 6 Bewältigungsstrategie Schulentwicklungsarbeit [Seite 65]
5.5.7 - 7 Perspektiven [Seite 70]
5.5.8 - 8 Ergebnisse [Seite 71]
6 - II Berichte aus der Praxis [Seite 74]
6.1 - Antonio Umberto Riccò: Italienischunterricht in der Deutsch-Italienischen Grundschule - Stellenwert, Curriculum, Praxis [Seite 76]
6.1.1 - 1 Stellung der italienischen Sprache [Seite 76]
6.1.2 - 2 Das Erlernen der italienischen Sprache [Seite 84]
6.1.3 - 3 Kritische Reflektion der Lernerfolge [Seite 103]
6.2 - Milena Hienz-de AlbentiisLorenzo BurlandoManuela BoccignoneMarialuisa Amendola: "Imparare italiano" nella scuola unitaria Leonardo da Vinci - Zur Organisation und Systematik des Italienischunterrichts in der Sekundarstufe I und II [Seite 108]
6.2.1 - 1 Die Fachkonferenz Italienisch zwischen Kontinuität und (Auf-)Bruch [Seite 109]
6.2.2 - 2 Die Stellung des Italienischunterrichts [Seite 112]
6.2.3 - 3 Italienischlernen in sprachheterogenen Lerngruppen [Seite 114]
6.2.4 - 4 Italienischlernen von Klasse 1 bis 10 - Der Übergang in die Sekundarstufe I [Seite 115]
6.2.5 - 5 Das Kerncurriculum Italienisch [Seite 116]
6.3 - Uwe Sandfuchs: ARCOBALENO - ein Konzept koordinierter bilingualer Alphabetisierung [Seite 128]
6.3.1 - 1 Kennzeichnung des Konzepts [Seite 129]
6.3.2 - 2 Von der getrennten zur koordinierten Alphabetisierung [Seite 130]
6.3.3 - 3 Das didaktische Konzept [Seite 134]
6.3.4 - 4 Das methodische Konzept [Seite 136]
6.3.5 - 5 Abschlussbemerkung [Seite 137]
6.3.6 - Literatur [Seite 137]
6.4 - Mirco Köhn: Bilingualer und interkultureller Sachunterricht in der Primarstufe [Seite 140]
6.4.1 - 1 Entwicklung des bilingualen Sachunterrichts [Seite 140]
6.4.2 - 2 Konzeption des bilingualen und bikulturellen Sachunterrichts [Seite 141]
6.4.3 - 3 Umsetzung der Konzeption am Beispiel des Themas "Osterfest" [Seite 148]
6.4.4 - 4 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 149]
6.4.5 - Literatur [Seite 151]
6.5 - Lorenzo Burlando: Bilingualer Sachfachunterricht Gesellschaftslehre Deutsch und Italienisch an der Leonardo da Vinci Gesamtschule [Seite 154]
6.5.1 - 1 Entwicklung und Stellenwert des Faches [Seite 154]
6.5.2 - 2 Konzeption und Organisation [Seite 155]
6.6 - Hans Karweik: Zwei Sprachen: eine Chance - Beiträge der Elternschaft zu Schulleben und Schulorganisation [Seite 162]
6.6.1 - 1 Die Ausgangslage [Seite 162]
6.6.2 - 2 Das Tauziehen [Seite 163]
6.6.3 - 3 Das Schild [Seite 164]
6.6.4 - 4 Surrende Kameras [Seite 165]
6.6.5 - 5 Das Martinsfest [Seite 167]
6.6.6 - 6 Das Maskenspiel [Seite 168]
6.6.7 - 7 Das Land des Nebels [Seite 169]
6.6.8 - 8 Im Zug vorgelesen [Seite 169]
6.6.9 - 9 Das Motorrad [Seite 170]
6.6.10 - 10 Der Deutsch-Italienische Freundeskreis [Seite 171]
6.7 - Dorothea Frenzel: "Raus aus der Schule -rein in die Schule" - Vom Beitrag außerschulischer Partner zu gelingendem Lernen und von der Bedeutung der Mitarbeit der Eltern [Seite 176]
6.8 - Luigi SorgenteBlaudia MansouriDaniel Eck: Interkulturelles Singen und Musizieren - zwei Beispiele [Seite 184]
6.8.1 - Luigi Sorgente: Insieme - Gemeinsames Singen. Herbst- und Winterlieder gesungen vom Schülerchor der Grundschule [Seite 184]
6.8.2 - 2 Claudia Mansouri und Daniel Eck: Gemeinsam geh'n - Ein Schulsong selbst getextet und komponiert [Seite 186]
6.9 - Sarah KühnTatjana Schulz: Praktikum an der ehemaligen Schule [Seite 190]
6.9.1 - 1 Klassenklima [Seite 190]
6.9.2 - 2 Unsere Lehrer [Seite 191]
6.9.3 - 3 Übergang von der Sekundarstufe I in die gymnasiale Oberstufe [Seite 192]
6.9.4 - 4 Perspektivenwechsel: Jetzt standen wir an der Tafel - Erfahrungen im Praktikum [Seite 193]
6.9.5 - 5 Auswirkungen auf unser Berufsverständnis [Seite 195]
7 - III Empirische Erhebungen [Seite 196]
7.1 - Clemens Zumhasch: Ein ambitionierter und erfolgreicher Schulversuch - Quer- und Längsschnittbefunde zur Entwicklung schulischer Leistungen und unterrichtsklimatischer Einstellungen der Schüler [Seite 198]
7.1.1 - 1 Anlage der empirischen Begleitstudie [Seite 198]
7.1.2 - 2 Zusammenfassende Untersuchungsbefunde [Seite 202]
7.1.3 - 3 Gesamtbilanz [Seite 208]
7.1.4 - Literatur [Seite 209]
7.2 - Claudia EngelhardtLars OertelClemens Zumhasch: "Es war wie in einer großen Familie" - Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit ehemaligen Schülern der ersten drei Einschulungsjahrgänge [Seite 212]
7.2.1 - 1 Einleitung [Seite 212]
7.2.2 - 2 Schulleistungen und schulische Selbstkonzepte [Seite 213]
7.2.3 - 3 Förderung [Seite 217]
7.2.4 - 4 Unterrichtsklima [Seite 218]
7.2.5 - 5 Übergänge [Seite 221]
7.2.6 - 6 Familie [Seite 223]
7.2.7 - 7 Gesamtzufriedenheit [Seite 224]
7.2.8 - 8 Zusammenfassung [Seite 225]
7.3 - Lars OertelOlaf SelgUwe SandfuchsClemens Zumhasch: "Das ist wirklich gelebtes Europa" - Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Lehrkräften [Seite 228]
7.3.1 - 1 Das bilinguale und interkulturelle Schulkonzept [Seite 229]
7.3.2 - 2 Entwicklung schulischer Kompetenzen [Seite 236]
7.3.3 - 3 Fördermaßnahmen [Seite 238]
7.3.4 - 4 Die Arbeitssituation und Aufgaben der Lehrkräfte [Seite 239]
7.3.5 - 5 Schul- und Unterrichtsklima [Seite 240]
7.3.6 - 6 Übergänge [Seite 242]
7.3.7 - 7 Kooperation mit Eltern [Seite 244]
7.3.8 - 8 Abschlussbemerkung [Seite 245]
7.4 - Lars OertelUwe SandfuchsOlaf SelgClemens Zumhasch: "Ich bin überzeugt von dieser Schule" - Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Eltern der Deutsch-Italienischen Gesamtschule Wolfsburg [Seite 248]
7.4.1 - 1 Aktivitäten und Engagement der Elternschaft [Seite 248]
7.4.2 - 2 Bilinguales Schulkonzept [Seite 250]
7.4.3 - 3 Interkulturelles Lernen [Seite 250]
7.4.4 - 4 Förderung [Seite 252]
7.4.5 - 5 Schul- und Unterrichtsklima [Seite 252]
7.4.6 - 6 Übergänge [Seite 253]
7.4.7 - 7 Abschlussbemerkungen [Seite 254]
7.5 - Antje Richter: Rechtschreibkompetenzen in Deutsch unter der Bedingung von Zweisprachigkeit - Befunde quer- und längsschnittlicher Fehleranalysen [Seite 258]
7.5.1 - 1 Einleitung [Seite 258]
7.5.2 - 2 Rechtschreibschwierigkeiten der zweisprachigen Schüler [Seite 259]
7.5.3 - 3 Rechtschreibunterricht [Seite 264]
7.5.4 - Literatur [Seite 271]
7.5.5 - Anhang [Seite 274]
7.5.6 - Anhang 1 [Seite 275]
7.5.7 - Anhang 2 [Seite 281]
7.5.8 - Anhang 3 [Seite 288]
7.5.9 - Anhang 4 [Seite 289]
7.5.10 - Publikationen und Qualifikationsarbeiten zum Schulversuch [Seite 297]
7.5.11 - Autorinnen und Autoren [Seite 302]
7.5.12 - Bildnachweis [Seite 304]
8 - Rückumschlag [Seite 306]