Inklusion von Anfang an
Aufgabe der Grundschule
1st Edition
Published on 28. May 2024
154 pages
978-3-17-041890-5 (ISBN)
Description
Die Grundschule als Schule für alle Kinder ist besonders geeignet das Ziel der Inklusion zu verfolgen. Das Buch konzentriert sich darauf, wie die Grundschule gesellschaftliche Strahlkraft entwickeln und das Miteinander unterschiedlichster Menschen im gemeinsamen Handeln fördern kann. Neben den rechtlichen Rahmenbedingungen und aktuellen Forschungsergebnissen werden die Voraussetzungen für die Umsetzung von Inklusion in der Grundschule sowie die nötigen Schulentwicklungsprozesse dargestellt. Dabei erläutert das Buch die wichtigsten Pfeiler der Unterrichtsentwicklung, angefangen bei der Planung bis hin zur individuellen Förderung, und zeigt, wie kooperatives Arbeiten an der inklusiven Grundschule erfolgreich gestaltet werden kann. Zudem wird ein Kompetenzmodell für das Studium inklusiver Grundschulpädagogik entworfen.
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Book
05/2024
1st Edition
Kohlhammer
€33.00
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Person
Prof. Dr. Astrid Rank hat den Lehrstuhl für allgemeine Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Regensburg inne und leitet verschiedene Projekte zum Thema "Inklusion".
Content
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Vorwort der Herausgeberinnen
- Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1 Die Grundschule als gemeinsame grundlegende Schule
- 1.1 Die Grundschule als gemeinsame Schule
- 1.2 Die Grundschule als grundlegende Schule
- 2 Inklusion in der Grundschule - Vergangenheit und Gegenwart
- 2.1 Die Diskussion um Integration
- 2.2 Die Diskussion um Inklusion
- 2.3 Pädagogik der Vielfalt
- 2.4 Das Ressourcen-Etikettierungs-Dilemma
- 2.5 Inklusion als Trilemma
- 3 Rechtliche Grundlagen: Behinderung, Förderbedarfe und Beschulungsformen in deutschen Grundschulen
- 3.1 Der Begriff »Behinderung«
- 3.2 Der Begriff »Förderbedarf«
- 3.3 Beschulungs- und Organisationsformen in der inklusiven Grundschule
- 4 Heterogenität und Inklusion, Forschungsergebnisse
- 4.1 Heterogenität und Intersektionalität
- 4.2 Einstellungen zu Inklusion
- 4.3 Soziale Eingebundenheit in der Inklusion
- 4.4 Leistungsentwicklung in der Inklusion
- 5 Bedingungen schulischer Inklusion in der Regel-Grundschule
- 5.1 Makroebene
- 5.1.1 Der Übergang in die Grundschule
- 5.1.2 Lehrkräftebildung für Inklusion
- 5.2 Mesoebene
- 5.3 Mikroebene
- 6 Schulentwicklung in der inklusiven Grundschule
- 6.1 Entwicklung einer Zielvorstellung
- 6.2 Etablierung einer Steuergruppe
- 6.3 Der Schulentwicklungsprozess
- 6.4 Inklusive Schulräume
- 7 Unterrichtsentwicklung
- 7.1 Response to Intervention
- 7.2 Unterrichtsplanung mit inklusionsdidaktischen Netzen
- 7.3 Die Differenzierungsmatrix
- 7.4 Lernleitern
- 7.5 Leistungen beurteilen und Förderung ermöglichen
- 8 Kooperation in der inklusiven Grundschule
- 8.1 Kooperationspartnerinnen und -partner in der inklusiven Grundschule
- 8.2 Co-Teaching
- Eine unterrichtende/führende und eine assistierende Person (One teach, one assist)
- Eine unterrichtende/führende und eine beobachtende Person (One teach, one observe)
- Paralleler Unterricht (Parallel Teaching)
- Unterrichten im Duett (Teaming)
- Unterricht an Stationen und Lernen mit Plänen (Station Teaching)
- Alternative Lehr- und Lernsettings (Alternative Teaching)
- 8.3 Stolpersteine und Gelingensbedingungen
- 8.4 Die Studie P-ink
- 9 Kompetenzen für die inklusive Grundschule im Studium entwickeln - Ein Beispiel für die Gestaltung universitärer Lehre
- 10 Versuch einer Bilanz und Blick in die Zukunft
- Literatur
- Danke
