Vom Kindergarten in die Grundschule
Den Übergang inklusiv gestalten
1st Edition
Published on 9. August 2023
144 pages
978-3-17-042401-2 (ISBN)
Description
Wie kann der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule im Kontext der Inklusion für Kinder und Eltern entwicklungsförderlich gestaltet werden? Und welche Aufgaben stellen sich den Fachkräften, Lehrkräften und Eltern, um den Schuleintritt individuell zu unterstützen und zu begleiten? Im Mittelpunkt des vorliegenden Bandes steht der Übergang in die Schule als zentraler Meilenstein in der Bildungsbiografie, dessen Erfolg maßgeblich von der konstruktiven Zusammenarbeit aller Beteiligten abhängt. Es werden Widersprüche und Spannungsverhältnisse, aber auch Chancen aufgezeigt, welche die inklusive Gestaltung des Übergangs mit sich bringt. Ein Augenmerk wird dabei auf den Schuleintritt von Kindern mit Beeinträchtigungen und deren Eltern gelegt, die beim Übergang in besonderer Weise von möglichen Benachteiligungen betroffen sind, für die der Schuleintritt aber auch bedeutende Entwicklungsimpulse birgt.
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Sanna Pohlmann-Rother | Daniel Then
Vom Kindergarten in die Grundschule
Den Übergang inklusiv gestalten
Book
08/2023
1st Edition
Kohlhammer
€32.00
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Person
Dr. Sanna Pohlmann-Rother ist Professorin und Inhaberin des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Universität Würzburg. Daniel Then ist dort wissenschaftlicher Mitarbeiter und forscht zu Übergängen im Primarbereich.
Content
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Vorwort der Herausgeberinnen
- Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- I Allgemeine Grundlagen
- 1 Begriffliche Grundlagen und grundschulspezifische Definition des Übergangs in die Schule
- 2 Der inklusive Übergang in die Grundschule - Ein »neuer« Blick auf bekannte Herausforderungen?
- 3 Formal-rechtliche Rahmenbedingungen des Übergangs
- 3.1 Fristgerechte und nicht-fristgerechte Einschulungen
- 3.2 Einschulungsregelungen im Kontext der Inklusion
- 4 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
- II Theoretische Grundlagen
- 5 Ansätze und Rahmenmodelle zum Übergang
- 5.1 Bildungsökonomische Modelle
- 5.2 Allgemeine Übergangsforschung
- 5.3 Stresstheorie
- 5.4 Theorie der kritischen Lebensereignisse
- 5.5 Ökosystemische Modelle
- 5.6 Transitionsansatz
- 6 Modell zum inklusiven Übergang in die Schule
- 6.1 Individualebene des Modells
- 6.2 Prozessebene des Modells
- 7 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
- III Akteurinnen und Akteure beim Übergang in die Grundschule
- 8 Kinder als Adressaten und Akteure beim Übergang
- 8.1 Schutzfaktoren für das Kind beim Übergang
- 8.1.1 Das Resilienzkonzept
- 8.1.2 Individuelle, soziale und institutionelle Schutzfaktoren für das Kind beim Übergang
- Individuelle Schutzfaktoren
- Individuelle Schutzfaktoren bei Kindern mit Beeinträchtigungen
- Soziale und institutionelle Schutzfaktoren
- Schutzfaktoren auf sozialer bzw. institutioneller Ebene bei Kindern mit Beeinträchtigungen
- 8.2 Entwicklungsaufgaben für das Kind beim Übergang
- Entwicklungsaufgaben für Kinder mit Beeinträchtigungen
- 8.3 Übergangsbewältigung des Kindes
- 9 Eltern als Adressaten und Akteure beim Übergang
- 9.1 Elterliche Bildungsentscheidungen im Kontext der Einschulung
- 9.1.1 Entscheidungsmodelle auf Grundlage der Wert-Erwartungs-Theorie
- 9.1.2 Optionen zur Einschulungsentscheidung
- Entscheidung über den Einschulungszeitpunkt: fristgerechte vs. nicht-fristgerechte Einschulung
- Entscheidung über den Schulträger: öffentliche vs. private Grundschule
- Entscheidung über die Schulform: Grund- vs. Förderschule
- 9.2 Elterliche Unterstützung im Kontext des Übergangs
- 9.2.1 Modell elterlicher Unterstützung
- 9.2.2 Bedeutung der elterlichen Unterstützung im Kontext des Übergangs
- Elterliche Unterstützung für Kinder mit Beeinträchtigungen
- 9.3 Entwicklungsaufgaben für Eltern beim Übergang
- Entwicklungsaufgaben für Eltern von Kindern mit Beeinträchtigungen
- 9.4 Übergangsbewältigung der Eltern
- 10 Aufgaben für frühpädagogische Fachkräfte, Lehrkräfte und externes Unterstützungspersonal beim Übergang
- 10.1 Diagnose der Lernvoraussetzungen und Förderung der Schulfähigkeit
- 10.1.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen zu Schulfähigkeit
- 10.1.2 Schuleingangsdiagnostik und Förderung der Schulfähigkeit
- Schuleingangsdiagnostik
- Förderung der Schulfähigkeit
- 10.1.3 Verbreitung der Schuleingangsdiagnostik und Verständnis von Schulfähigkeit
- 10.2 Kooperation von pädagogischem Personal, Eltern und externem Unterstützungspersonal beim Übergang
- 10.2.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen zur Kooperation
- 10.2.1 Bedeutung und Verbreitung der Kooperation beim Übergang
- Kooperation der Akteurinnen und Akteure beim Übergang von Kindern mit Beeinträchtigungen
- 11 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
- IV Aktuelle grundschulpädagogische Herausforderungen für die Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule
- 12 Grundschulpädagogische Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven für den Übergang in die Schule
- 12.1 Anknüpfungspunkte für die Theoriebildung
- 12.2 Perspektiven für die Forschung
- Anhang
- Literaturverzeichnis
