Co-Creation Learning
Wirksame Weiterbildung mit Flipped Classroom
1st Edition
Published on 19. September 2022
156 pages
978-3-7910-5063-8 (ISBN)
Description
Das Lernkonzept Flipped Claasroom stammt ursprünglich aus der Schuldidaktik. Dabei wird die "zeitraubende" Erarbeitungsphase aus dem Unterrichtsraum in den privaten (Lern-)Bereich des Lernenden verlagert. Ziel ist es, das in der Vorbereitung erworbene Wissen direkt im Unterricht anzuwenden und so zu einem größeren Lernerfolg zu kommen.
Das Buch denkt das Lernkonzept erstmals für den Weiterbildungsbereich und gibt mit I-M-P-A-C-T ein Konzept an die Hand, die Lernmethode für die Weiterbildung vorzubereiten. So entsteht eine Neuorganisation von Seminaren, in denen Teilnehmer:innen sich die Lerninhalte vorab selbstständig erarbeiten und mit ihrem Vorwissen dann das eigentliche Seminar besuchen.
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Schäffer-Poeschel
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Author
Dr. Georg Michalik hat sich zum Ziel gesetzt, Organisationen Wege aufzuzeigen, wie sie ihre Potenziale entfalten können. Der Organisationspsychologe, Studium in Mannheim und Zürich, war als Leiter Lernen und Entwicklung in verschiedenen globalen Unternehmen Mitgestalter des Wandels. Heute begleitet er Firmen mit der von ihm entwickelten Co-Creation in ihren Transformationsprozessen. Zu seinen Kunden gehören Multinationals genauso wie KMU und Non-Profit-Unternehmen. Der gebürtige Deutsche lebt seit vielen Jahren in der Nähe von Zürich.
Volker Schulte ist Professor für Leadership, Personal- und Gesundheitsmanagement an der Fachhochschule Nordwestschweiz. Er studierte Geschichte und Sozialwissenschaften an den Universitäten Tübingen, Bochum und Göttingen. Er war Fulbright-Stipendiat an der New York University und hat in Politikwissenschaften promoviert. Er arbeitete für die Direktion für Gesundheitserziehung bei der Weltgesundheitsorganisation und als Vizedirektor der Gesundheitsförderung Schweiz. Im Rahmen eines Forschungsstipendiums befasst er sich mit Achtsamer Führung und Interkulturalität.
Content
- Cover
- Hinweis zum Urheberrecht
- Titel
- Impressum
- Inhaltsverzeichnis
- Co-Creation Learning - Weiterbildung mit Wirkung
- Einleitung: Lernen, Planen und Entscheiden im 21. Jahrhundert
- Teil 1 Determinanten moderner Weiterbildung
- 1 Makroökonomische Trends
- 1.1 Demografie und Arbeitskräftemangel
- 1.2 Amerikanisierung des Arbeitsmarktes
- 1.3 Die Spielarten von Remote Work
- 1.4 Agile Unternehmenswelten
- 1.4.1 Soziokratie
- 1.4.2 Holokratie
- 1.4.3 Selbstständiges Lernen
- 1.4.4 Determinanten staatlicher Rahmenbedingungen
- 1.4.5 Qualität der Weiterbildung
- 1.4.6 Aufbau von Digitalkompetenz
- 1.5 Charakteristika digitalen Lernens
- 1.5.1 Tätigkeitsprofile und Kompetenzanforderungen
- 1.5.2 Anforderungen an die Weiterbildungsinstitutionen
- 1.5.3 Digitalisierung der Weiterbildung
- 1.5.4 Digitalisierungsbildung als sozialer Prozess
- 1.5.5 Digitale Weiterbildung aus der Sicht der Lernenden
- 1.6 Digitale Leadership
- 1.6.1 Das Kohärenzprinzip in der digitalen Führung
- 1.6.2 Selbstwertgefühl unterstützen beim Individuum und beim Team
- 1.6.3 Kardinaltugenden und Digitale Leadership
- 1.7 Resilientes Lernen
- 1.7.1 Förderung der Resilienz
- 1.7.2 Die Suche nach dem Selbst
- 1.8 Dilemma der Dozierenden
- 1.8.1 Was und wie soll gelehrt werden?
- 1.8.2 Wie sieht es nun in der Realität aus?
- 1.9 Digitale Ethik in der Weiterbildung
- 1.10 Weiterbildungsformate und rechtliche Rahmenbedingungen
- 1.10.1 Generelle gesetzliche Regelung der Weiterbildung in der Schweiz
- 1.10.2 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) und seine nationalen Pendants
- 1.10.3 Vergleichbarkeit der Qualität von Bildungseinrichtungen
- 1.11 Marktentwicklungen in der Weiterbildung
- Teil 2 Co-Creation Learning und das IMPACT Modell
- 2 Co-Creation Learning
- 2.1 Einleitung
- 2.2 Co-Creation in der Weiterbildung
- 2.2.1 Co-Creation
- 2.2.2 Co-Creation Learning
- 2.2.3 Selbstorganisation
- 2.2.4 Lernprozessbegleitung
- 2.3 Wirkung durch Weiterbildung
- 2.3.1 Wirksamkeit im Lernen
- 2.3.2 Selbstwirksamkeit durch Lernen
- 2.3.3 Learning on the Job
- 2.3.4 »70/20/10«
- 2.3.5 Flipped Classroom
- 2.3.6 Lernerfolgsmessung
- 3 IMPACT
- 3.1 Die IMPACT-Systematik
- 3.2 Co-Creation-Prozess als Grundlage des IMPACT-Modells
- 3.2.1 1. Phase: Verbinden
- 3.2.2 2. Phase: Verstehen
- 3.2.3 3. Phase: Entscheiden
- 3.2.4 4. Phase: Umsetzen
- 3.3 Die sechs IMPACT-Stufen
- 3.3.1 I = Initiative für den eigenen Lernerfolg übernehmen
- 3.3.2 M = Maßnahmen für den Lernprozess festlegen
- 3.3.3 P = Personen einbeziehen
- 3.3.4 A = Aneignung/Aufnahme des notwendigen Wissens und vorhandener Informationen
- 3.3.5 C = Classroom: Präsenzveranstaltung zur Verarbeitung und Reflexion
- 3.3.6 T = Transfer in die Praxis
- 3.3.7 IMPACT - ergänzende Hinweise
- 4 Zusammenfassung
- Literaturverzeichnis
- Stichwortverzeichnis
- Die Autoren
