Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Grundlagen und Perspektiven für einen kompetenzorientierten Unterricht. Band 1 Theorie
1st Edition
Published on 1. August 2021
220 pages
978-3-7639-7123-7 (ISBN)
Description
Erwerbsorientierte Perspektiven werden für den Kompetenzbereich "Sprache und Sprachgebrauch untersuchen" der Primarstufe bereits seit der kommunikativen Wende gefordert. Der vorliegend Praxisband zeigt mit dem Konzept KIDSS, wie ein solcher Unterricht zur Erweiterung des grammatischen Könnens sowie der metasprachlichen und metakommunikativen Fähigkeiten aussehen kann. Nach der Erläuterung der konkreten Bausteine des Unterrichtskonzepts werden zahlreiche Beispiele gegeben, die sich im Sinnen eines fächerintegrativen Unterrichts an zentralen Themen des Sachunterrichts orientieren. Eine ausführlich Unterrichtssequenz zum Thema "Kindheit früher und heute" veranschaulicht beispielhaft die Umsetzung im Deutschunterricht der Grundschule. Die theoretischen Grundlagen befinden sich im Theorieband der Reihe.
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Content
- Frontmatter
- Impressum
- Vorwort
- Inhaltsverzeichnis
- A Einleitung
- B Ausgangslage der Lernenden in der Primarstufe
- 1. Entwicklung zentraler psychologischer Komponenten
- 1.1 Unterschiede im Persönlichkeitsbereich
- 1.1.1 Selbstkonzept und Selbstwertgefühl
- 1.1.2 Emotionen und Emotionsregulation
- 1.1.3 Interesse
- 1.1.4 Intelligenz
- 1.2 Zentrale Entwicklungen im sozialen Miteinander
- 1.2.1 Die kindliche Lebenswelt
- 1.2.2 Soziale Perspektivenübernahme
- 1.2.3 Soziales Problemlösen
- 1.3 Entwicklung von Denken und Gedächtnis
- 1.3.1 Weiterentwicklung der Gedächtnisleistung
- 1.3.2 Fortschritte im Gedächtnisgebrauch
- 1.3.3 Weiterentwicklung der Denkstruktur
- 2. Entwicklung sprachlicher, metasprachlicher und metakommunikativerFähigkeiten
- 2.1 Sprachliche Fähigkeiten
- 2.1.1 Grammatikerwerb
- 2.1.2 Wortschatzerwerb
- 2.1.3 Erwerb kommunikativ-pragmatischer Fähigkeiten
- 2.2 Metasprachliche und metakommunikative Fähigkeiten
- 2.2.1 Verlauf vor und während der Primarstufenzeit
- 2.2.2 Erwerbsbedingungen
- 3. Zusammenfassung und didaktische Schlussfolgerungen
- 3.1 Zentrale psychologische Komponenten
- 3.2 Sprachliche Fähigkeiten
- 3.3 Metasprachliche und metakommunikative Fähigkeiten
- 3.4 Individualisierende Maßnahmen
- 3.4.1 Lernziele
- 3.4.2 Lernwege
- 3.4.3 Lernevaluationen
- 3.5 Herausforderungen
- C Bildungstheoretische Grundlagen, aktueller Stand der Fachdidaktik und die unterrichtliche Realität
- 1. Der Kompetenzbereich "Sprache und Sprachgebrauch untersuchen" in den Bildungsstandards Deutsch für die Primarstufe
- 1.1 Legitimation und Zielsetzungen
- 1.2 Schlussfolgerungen zur Unterrichtsgestaltung
- 1.2.1 Vorgehensweise
- 1.2.2 Aufgabenbeispiele
- 1.3 Standards
- 1.3.1 "Sprachliche Verständigung untersuchen"
- 1.3.2 "An Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten"
- 1.3.3 "Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken
- 1.3.4 "Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen undverwenden"
- 2. Aktueller Stand der Fachdidaktik
- 2.1 Handlungsorientierter Grammatikunterricht
- 2.1.1 Zentrale Begriffe
- 2.1.2 Zielsetzungen
- 2.1.3 Bezüge zu den Bildungsstandards
- 2.1.4 Bezugsdisziplinen
- 2.1.5 Methodische Vorgehensweise
- 2.2 Nachdenken über Sprache
- 2.2.1 Zentrale Begriffe
- 2.2.2 Zielsetzungen
- 2.2.3 Bezüge zu den Bildungsstandards
- 2.2.4 Bezugsdisziplinen
- 2.2.5 Methodische Vorgehensweise
- 2.3 Mimetisches Lernen im Grammatikunterricht
- 2.3.1 Zentrale Begriffe
- 2.3.2 Zielsetzungen
- 2.3.3 Bezüge zu den Bildungsstandards
- 2.3.4 Bezugsdisziplinen
- 2.3.5 Methodische Vorgehensweise
- 2.4 Sprachintensiver Unterricht
- 2.4.1 Zentrale Begriffe
- 2.4.2 Begründung und Zielsetzung
- 2.4.3 Theoretische Grundlagen
- 2.4.4 Methodische Vorgehensweise
- 3. Die unterrichtliche Realität an den Grundschulen
- 3.1 Erkenntnisse zu den Fähigkeiten der Lernenden
- 3.2 Erkenntnisse zur Lehrperson
- 3.2.1 Fachwissen
- 3.2.2 Fachdidaktisches Wissen
- 3.2.3 Persönliche Einstellungen
- 3.3 Zur Verfügung stehendes Unterrichtsmaterial
- 3.3.1 Nondigitale Lehrmaterialien
- 3.3.2 Digitale Lehrmaterialien
- 4. Zusammenfassung und Perspektiven
- 4.1 Bildungsstandards
- 4.2 Integration der fachdidaktischen Unterrichtskonzepte
- 4.2.1 Handlungsorientierter Grammatikunterricht
- 4.2.2 Nachdenken über Sprache
- 4.2.3 Mimetisches Lernen im Grammatikunterricht
- 4.2.4 Sprachintensiver Unterricht
- 4.3 Unterrichtliche Realität
- 4.3.1 Lehrperson und Unterricht
- 4.3.2 Lehrmaterialien
- D Fazit und Ausblick
- 1. Verknüpfung und Konkretisierung der Herausforderungen
- 2. Modell für die Entwicklung eines Unterrichtskonzepts
- 2.1 Diskussion des Begriffs "Unterrichtskonzept"
- 2.2 Ableitung eines Modells für den Kompetenzbereich "Sprache undSprachgebrauch untersuchen"
- 2.2.1 Bildungspolitische Vorgaben
- 2.2.2 Bezugsdisziplinen
- 2.2.3 Bausteine eines Unterrichtskonzepts
- 3. Ausblick: Das Konzept KIDSS als Beispiel für eine erwerbsorientierte Perspektive
- Backmatter
- Literaturverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Backcover
