Lesen, was der Text verschweigt

Vorwort 1 Einleitung 2 Die Geschichte der Leerstellentheorie 2.1 Von der Antike bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts 2.2 Die phänomenologische Perspektive: Roman 2.3 Die rezeptionsästhetische Perspektive: Wolfgang Isers Leerstellen 2.4 Die strukturalistische Perspektive: Michael Titzmanns 2.5 Die semiotische Perspektive: Umberto Ecos offenes Kunstwerk 2.6 Ausblick auf eine postmoderne Perspektive: Der Text als Leerstelle? 3 Von der Leerstelle zur Unbestimmtheitserfahrung - Zur Neudefinition eines Begriffs 3.1 Sprachtheoretische Prämissen: Der Text als ein System von Werten 3.2 Es gibt keine Leerstellen im Text 3.3 Unbestimmtheit als poetische Erfahrung 4 Mit Unbestimmtheitserfahrung umgehen 4.1 Sechs Rezeptionsmodi für den Umgang mit Unbestimmtheitserfahrungen 4.2 Exemplarische Anwendung der Rezeptionsmodi: Eine Lektüre von Ulla Hahns Gedicht Nach Jahr und Tag 4.3 Der Umgang mit Unbestimmtheitserfahrungen als ein Aspekt literarischen Lernens 5 Die Funktion der Unbestimmtheitserfahrung für das literarische verstehen bei handlungs- und produktionsorientierten Lernaufgaben 5.1 Ein Modell für die Analyse der Qualität handlungs- und produktionsorientierter Lernaufgaben im Hinblick auf das literarische Verstehen 5.2 Die Funktion der Rezeptionsmodi für die Bewertung der Aufgabenqualität 5.3 Exemplarische Analysen von handlungs- und produktionsorientierten Lernaufgaben 6 Ergebnisse und Konsequenzen