Menschenbilder und Bilderverbot

1 - Cover [Seite 1]
2 - Titelei [Seite 4]
3 - Inhaltsverzeichnis [Seite 6]
4 - Vorwort [Seite 12]
5 - Einleitung [Seite 14]
6 - 1 Heilpädagogische Aufbrüche und anthropologische Einsprüche. Eine problemgeschichtliche Erkundung [Seite 18]
6.1 - 1.1 'In jedem Individuum den Menschen verwirklichen'. Ein kurzer Blick auf die Anfänge der Heilpädagogik [Seite 18]
6.2 - 1.2 Ausgrenzung der Unvernunft. Zur Institutionalisierung und Psychiatrisierung von Menschen mit Behinderung [Seite 23]
6.3 - 1.3 Pädagogik des sich entwickelnden Lebens. Zur Etablierung der Heilpädagogik als akademische Wissenschaft [Seite 29]
6.4 - 1.4 Name ist Schall und Rauch? Zum Diskurs über den Begriff einer Wissenschaft [Seite 32]
6.5 - 1.5 Ordnung der Dinge. Zur Systematisierung der behindertenpädagogischen Theoriemodelle [Seite 36]
7 - 2 Personalität und Dialogizität. Der anthropologische Diskurs in der geisteswissenschaftlichen Schweizer Heilpädagogischen Schule [Seite 44]
7.1 - 2.1 Erziehung zur Selbsterziehung. Annäherungen an die Geisteswissenschaftliche Pädagogik [Seite 44]
7.2 - 2.2 Die Utopie des Dialogischen und die Stufen der Identität. Das Menschenbild der wertgeleiteten Heilpädagogik Urs Haeberlins [Seite 48]
7.3 - 2.3 Ganzheit im Werden. Der zuwendungsbedürftige Mensch und seine Erziehung in der Heilpädagogik Hermann Siegenthalers [Seite 67]
8 - 3 Der Mensch als Leibsubjekt. Der anthropologische Diskurs in der Geisteswissenschaftlich-phänomenologischen Behindertenpädagogik [Seite 86]
8.1 - 3.1 Zu den Sachen selbst! Annäherungen an die Phänomenologische Pädagogik [Seite 86]
8.2 - 3.2 Der befähigte und bedürftige Mensch. Dieter Gröschkes heilpädagogische Fundamentalanthropologie [Seite 89]
9 - 4 Anthropologie als Forschungs- und Entscheidungsgegenstand. Der anthropologische Diskurs in der Kritisch-rationalen Behindertenpädagogik [Seite 116]
9.1 - 4.1 Von der Pädagogik zur Metatheorie der Erziehung. Annäherungen an die Kritisch-rationale Erziehungswissenschaft [Seite 116]
9.2 - 4.2 Differenz von Sein und Sollen. Zur Anthropologie in der Kritisch-rationalistischen Behindertenpädagogik Ulrich Bleidicks [Seite 119]
9.3 - 4.3 Personen und Präferenzen. Christoph Anstötz und das Modell einer konsequent rationalistischen Behindertenpädagogik [Seite 143]
10 - 5 Der Mensch als gesellschaftliches Naturwesen. Zum anthropologischen Diskurs in der Materialistischen Behindertenpädagogik [Seite 164]
10.1 - 5.1 Reproduktionscharakter und Widerstandspotential. Annäherungen an die Materialistische Pädagogik [Seite 164]
10.2 - 5.2 Isolation vom gesellschaftlichen Erbe. Wolfgang Jantzens System des psychologischen Materialismus und die Behindertenpädagogik [Seite 166]
11 - 6 Personalität ist gleich Sozialität. Zum anthropologischen Diskurs in der Kritischen Behindertenpädagogik [Seite 190]
11.1 - 6.1 Erziehung zur Mündigkeit. Annäherungen an die Kritische Erziehungswissenschaft [Seite 190]
11.2 - 6.2 Ohne Leitbild. Kritische Heilpädagogik als Anthropologiekritik bei Hajo Jakobs [Seite 193]
12 - 7 Der Mensch als Prozess und als offenes System. Zum anthropologischen Diskurs in der Ökosystemischen Behindertenpädagogik [Seite 210]
12.1 - 7.1 Selbstkonstruktion und Ko-Konstruktion von Lernprozessen. Annäherungen an die Ökosystemische Pädagogik [Seite 210]
12.2 - 7.2 Personalität als System. Otto Specks 'System Heilpädagogik' [Seite 214]
12.3 - 7.3 Innerlichkeit und Selbstdarstellung. Basale Anthropologie und Empowerment bei Georg Theunissen [Seite 240]
13 - 8 Menschenbilder und Bilderverbot. Thesen [Seite 266]
14 - Literatur [Seite 290]
15 - Unbenannt [Seite 306]