
Soziale Inklusion
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Content
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Inhaltsverzeichnis
- 1 Einführung
- 1.1 Die Begriffe Inklusion und Exklusion
- 1.2 Die Indizes für Inklusion
- 1.3 Die Bedeutung von Menschenbildern
- 1.4 Aufbau und Zielsetzung des Lehrbuchs
- 2 Meta-Theorien
- 2.1 Niklas Luhmann: Inklusion als Befreiung von Integration
- 2.1.1 Menschen- und Gesellschaftsbild
- 2.1.2 Autopoiesis und Kommunikation
- 2.1.3 Die Entstehung gesellschaftlicher Funktionssysteme
- 2.1.4 Binäre Codes und unangepasste Evolution
- 2.1.5 Bezug zur Inklusion
- 2.1.6 Exklusion als Unmöglichkeit oder Endzustand?
- 2.1.7 Ausgewählte kritische Positionen zu Luhmann
- 2.2 Michel Foucault: Inklusion als Einschränkung der Freiheit in der inkludierenden Exklusion
- 2.2.1 Menschen- und Gesellschaftsbild
- 2.2.2 Genealogie der Diskurse
- 2.2.3 Disziplinargesellschaft und Normalisierungsmacht
- 2.2.4 Regierung der Bevölkerung
- 2.2.5 Bezug zur Inklusion
- 2.2.6 Ausgewählte kritische Positionen zu Foucault
- 2.3 Pierre Bourdieu: Inklusion als Ressourcenvermittlung
- 2.3.1 Menschen- und Gesellschaftsbild
- 2.3.2 Ökonomisches, soziales und kulturelles Kapital
- 2.3.3 Bezug zur Inklusion I: Sozialräumliche Exklusionen durch Armut
- 2.3.4 Die rechte und die linke Hand des Staates
- 2.3.5 Bezug zur Inklusion II: Die intern Ausgegrenzten der Schule
- 2.3.6 Ausgewählte kritische Positionen zu Bourdieu
- 2.4 Martha Nussbaum: Inklusion als Befähigung
- 2.4.1 Menschen- und Gesellschaftsbild
- 2.4.2 Fähigkeiten und angeborenes Vermögen
- 2.4.3 Geschlechterfragen
- 2.4.4 Bedeutung des Nationalstaates und Gerechtigkeitsfragen
- 2.4.5 Politische Emotionen und Liberalismus
- 2.4.6 Bezug zur Inklusion
- 2.4.7 Ausgewählte kritische Positionen zu Nussbaum
- 2.5 Norbert Elias: Inklusion als Figuration
- 2.5.1 Menschen- und Gesellschaftsbild
- 2.5.2 Soziogenese und Psychogenese
- 2.5.3 Gesellschaften als Figurationen
- 2.5.4 Der Persönlichkeitstyp des Homo Clausus
- 2.5.5 Bezug zur Inklusion
- 2.5.6 Ausgewählte kritische Positionen zu Elias
- 2.6 Hinweis zu weiteren relevanten Theorien: Stigma und Anerkennung
- 3 Bedeutung der Meta-Theorien für die Inklusionsdebatte in der Sozialen Arbeit
- 3.1 Soziale Arbeit als Exklusionsvermeidung und Integrations-/Inklusionsvermittlung (nach Niklas Luhmann)
- 3.2 Neosoziale Arbeit als Normalisierung und Aktivierung (nach Michel Foucault)
- 3.3 Soziale Arbeit als linke Hand des Staates und ihre widersprüchlichen Aufgaben (nach Pierre Bourdieu)
- 3.4 Soziale Arbeit als Befähigung (nach Martha Nussbaum)
- 3.5 Machtbalancen und ein kritischer Blick auf den modernen Persönlichkeits-Typus (nach Norbert Elias)
- 4 Diskurse und Kontroversen in Wissenschaft und Politik
- 4.1 Sozialwissenschaftliche und politische Zugänge zur Inklusion
- 4.1.1 Verständnis sozialer Ungleichheit und Inklusion
- 4.1.2 Das Konzept der Intersektionalität
- Exkurs zu Good Practice: die Claudiushöfe in Bochum
- 4.1.3 Politische und soziale Akteure
- Exkurs zu Good Practice: die Monheimer Präventionskette
- 4.1.4 Der migrationspolitische Diskurs
- 4.1.5 Der behinderungspolitische Diskurs
- 4.2 Der psychologische Diskurs
- 4.2.1 Pädagogisch-psychologische Themenfelder
- 4.2.2 Zur Bedeutung sozialer Vergleiche
- 4.2.3 Soziale Vergleiche in der Schule
- 4.2.4 Gruppenpsychologische Mechanismen
- 4.3 Der erziehungswissenschaftliche und schulpädagogische Diskurs
- 4.3.1 Pädagogik der Vielfalt
- 4.3.2 Von der Integrationspädagogik zur Inklusion
- 4.3.3 Die Zwei-Gruppen-Theorie und das Lernen am gemeinsamen Gegenstand
- 4.3.4 Inklusion als enthinderte Integration und das Ressourcen-Etikettierungs-Dilemma
- Exkurs zu Good Practice: Eine Schule für alle - Berg Fidel Münster
- 5 Inklusive Handlungsansätze und Methoden
- 5.1 Ansätze zur Begründung einer inklusiven Praxis
- 5.1.1 Das Menschenbild der humanistischen Psychologie
- 5.1.2 Empowerment-Ansatz
- 5.1.3 Der Gemeinwesen-Ansatz
- 5.1.4 Der Systemische Ansatz in der Sozialen Arbeit
- 5.1.5 Grundlagen der Ressourcenarbeit
- 5.1.6 Wege zur Resilienzförderung
- 5.2 Konzepte, Methoden und Techniken im Kontext der Inklusion
- 5.2.1 Funktionsebenen der Inklusion
- Exkurs: Ziele und Struktur des Index für Inklusion
- 5.2.2 Gestaltung der helfenden Beziehung
- 5.2.3 Personenzentrierung und Zukunftsplanung
- 5.2.4 Zukunftsfeste als Element der personenzentrierten Planung
- 5.2.5 Qualifizierung von Prozessbegleiter_innen
- 5.2.6 Entwicklung Universeller Designs
- Exkurs zu Good Practice: Entwicklung eines innovativen Wohnprojekts - das Apartementhaus Bochum-Weitmar
- Exkurse zu Good Practice: Entwicklung neuer Technologien und Medienkompetenz
- 5.2.7 Herausforderungen für die Gestaltung von institutionellen Unterstützungsprozessen
- 5.2.8 Diagnostisches Handeln im Rahmen von Inklusionsprozessen (Christina Reichenbach)
- 6 Paradoxien der Inklusion und Widerstände gegen die Inklusion
- 6.1 Stagnierende Zahl von Kindern auf Förderschulen trotz höherer Inklusionsquote
- 6.2 Widerstände bei Lehrkräften wegen Personalmangels und didaktischer Bedenken
- 6.3 Differenzierung von Lerngruppen: Lernbehinderte Kinder am Gymnasium
- 6.4 Utopie oder Illusion - Kritik der "Inklusionsbewegung" in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion
- 6.5 Selbstbestimmte Exklusion und Exklusion als Schonraum als Varianten der exkludierenden Inklusion und der inkludierenden Exklusion
- 6.6 Gleichbehandlung Ungleicher als Ungerechtigkeit. Zur Unmöglichkeit der Auflösung aller Kategorien im praktischen Handeln
- 6.7 Kontroversen um die Kriterien der Inklusion
- 7 Fazit: Inklusion als Perspektive für eine menschengerechte Gesellschaft
- Literatur
- Register
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