Bild und Sprache

1 - Buchtitel [Seite 1]
2 - Impressum [Seite 4]
3 - Inhalt [Seite 5]
4 - Bild und Sprache - Einführung (Ulrike A. Kaunzner) [Seite 7]
5 - Sprache-Bild-Kombinationen - Lehren und Lernen multimodal: ein Überblick mit Beispielen für die Arbeit im Unterricht DaF (Wilfried Wittstruck) [Seite 11]
5.1 - Abstract [Seite 11]
5.2 - 1 Bild-Sprache-Kombinationen sind allgegenwärtig [Seite 12]
5.3 - 2 Bebilderungspraktiken in Lehr-/Lernmedien [Seite 12]
5.4 - 3 Bilder in Deutschbüchern/DaF-Lehrwerken - mehr als methodisches Supplement und atmosphärische Begleitung [Seite 15]
5.5 - 4 Den kompetenten Umgang mit Bildern erlernen [Seite 19]
5.6 - 5 Bilder verstehen heißt Kontexte verstehen [Seite 21]
5.7 - 6 Schaubilder sind nicht nur zum Schauen da - fachübergreifende Bild-Sprache-Handlungskompetenz entwickeln [Seite 26]
5.7.1 - 6.1 Ein Schaubild - ein Text? Viele! [Seite 26]
5.7.2 - 6.2 Multimodale Lesekompetenz entwickeln - Text-, Sach- und kommunikatives Wissen zusammenführen [Seite 29]
5.7.3 - 6.3 Schaubilder verstehen durch Sehanleitungen und Formulierungshilfen [Seite 33]
5.8 - Bibliografie [Seite 38]
6 - Sich in Bildern wiederfinden. Visuelle Impulse zur Reflexion und Darstellung von Spracherfahrungen (Ulrike Reeg) [Seite 41]
6.1 - Abstract [Seite 41]
6.2 - 1 Zur Einführung [Seite 41]
6.3 - 2 Aspekte von Bildwahrnehmung im Lehr-/Lernprozess [Seite 43]
6.3.1 - 2.1 Sehen als Konstruktion [Seite 43]
6.3.2 - 2.2 Die reflektierte Wahrnehmung [Seite 45]
6.4 - 3 Mit Bildern Sprachidentität(en) konstruieren [Seite 46]
6.4.1 - 3.1 Die eigene Mehrsprachigkeit erarbeiten: Lernstationen [Seite 47]
6.4.2 - 3.2 Sich erinnern [Seite 49]
6.4.3 - 3.3 Sich entwerfen [Seite 52]
6.5 - 4 Schlussüberlegungen [Seite 54]
6.6 - Bibliografie [Seite 55]
7 - Sagt ein Bild mehr als tausend Worte? Phraseologische Kompetenz multimodal fördern (Ulrike Simon) [Seite 57]
7.1 - Abstract [Seite 57]
7.2 - 1 Einleitung [Seite 57]
7.3 - 2 Multimodalität [Seite 58]
7.3.1 - 2.1 Visual literacy [Seite 59]
7.3.2 - 2.2 Hör-Seh-Verstehen [Seite 61]
7.3.3 - 2.3 Hör-Seh-Lese-Verstehen [Seite 62]
7.4 - 3 Phraseme: Merkmale und Formen der Visualisierung [Seite 63]
7.5 - 4 Hier spielt die Musik! Wortschatzarbeit mit Musikvideoclips [Seite 66]
7.5.1 - 4.1 Joris: Herz über Kopf [Seite 67]
7.5.2 - 4.2 Didaktisierungsvorschläge [Seite 68]
7.6 - 5 Schluss [Seite 71]
7.7 - Bibliografie [Seite 72]
8 - Comics im Sprachunterricht - ein Weg zum adäquaten Sprechausdruck (Ulrike A. Kaunzner) [Seite 77]
8.1 - Abstract [Seite 77]
8.2 - 1 Einführende Gedanken [Seite 78]
8.3 - 2 Zum Genre der Comics und Cartoons [Seite 79]
8.4 - 3 Leselehre und sprechgestaltende Interpretation [Seite 84]
8.4.1 - 3.1 Sprechgestaltende Interpretation von graphischer Literatur [Seite 85]
8.5 - 4 Comics und Cartoons im Ausspracheunterricht [Seite 86]
8.5.1 - 4.1 Prosodische Herausforderungen bei Cartoons: ausgewählte Beispiele [Seite 87]
8.5.2 - 4.2 Methodisches Vorgehen im Unterricht: ein Vorschlag [Seite 91]
8.6 - 5 Schlussgedanken [Seite 92]
8.7 - Bibliografie [Seite 93]
9 - Gebrauchstexte im Unterricht: Sprache, Bild und Verpackung (Sandra Reimann) [Seite 95]
9.1 - 1 Einleitung [Seite 95]
9.2 - 2 Die Verpackung in der sprachwissenschaftlichen Forschung [Seite 96]
9.3 - 3 Definition, Rolle und Funktionen von Verpackungen [Seite 97]
9.4 - 4 Exemplarische Analyse [Seite 103]
9.4.1 - 4.1 Das Korpus [Seite 103]
9.4.2 - 4.2 Ganzheitliches Analysemodell [Seite 105]
9.4.3 - 4.3 Zum Beispiel: Text-Bild-Architektur und -Design [Seite 106]
9.4.4 - 4.4 Mögliche Aufgaben und Lösungen zur funktionalen Analyse der Badesalze [Seite 107]
9.4.5 - 4.5 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse [Seite 109]
9.5 - 5 Schluss [Seite 110]
9.6 - Bibliografie [Seite 110]
9.7 - Anhang Transkriptionen [Seite 113]
10 - Die Arbeit mit bewegten Bildern: Das Voice-over-Verfahren im Übersetzungskurs (El?bieta Plewa) [Seite 117]
10.1 - Abstract [Seite 117]
10.2 - 1 Einleitung [Seite 117]
10.3 - 2 Was ist das Voice-over? Definition [Seite 119]
10.4 - 3 Voice-over in Polen [Seite 120]
10.5 - 4 Äquivalenzebene der Synchronität: Besonderheit der Filmübersetzung [Seite 122]
10.6 - 5 Voice-over-Text [Seite 123]
10.7 - 6 Die Ausbildung zum Voice-over-Übersetzer: die translatorischen Fertigkeiten [Seite 124]
10.7.1 - 6.1 Prüfen der Skripte auf Vollständigkeit [Seite 125]
10.7.2 - 6.2 Übersetzen und Verkürzen [Seite 125]
10.7.3 - 6.3 Koordination Bild-Text-Lautlesen: besondere Fertigkeiten [Seite 126]
10.8 - 7 Schlussfolgerungen [Seite 127]
10.9 - Bibliografie [Seite 127]
11 - Mit Audioguides Gemälde erschließen. Bildende Kunst im DaF-Unterricht (Antonella Nardi) [Seite 129]
11.1 - Abstract [Seite 129]
11.2 - 1 Einleitung [Seite 129]
11.3 - 2 Linguistische Aspekte von Audioguide-Texten und ihre Relevanz für den Fremdsprachenunterricht [Seite 131]
11.4 - 3 Sprache erschließt Bild - Bild visualisiert Sprache: das Gemälde und die Audioführung [Seite 133]
11.4.1 - 3.1 Das Gemälde "Münchner Biergarten" (1884) von Max Liebermann [Seite 133]
11.4.2 - 3.2 Die Audioführung zum Gemälde [Seite 134]
11.5 - 4 Vorschlag zur didaktischen Umsetzung des Materials im DaF-Unterricht [Seite 136]
11.5.1 - 4.1 Emotionales und orientierendes Hören [Seite 137]
11.5.2 - 4.2 Hörverständnis [Seite 137]
11.5.2.1 - 4.2.1 Das globale Hören [Seite 138]
11.5.2.2 - 4.2.2 Das selektive Hören [Seite 138]
11.5.3 - 4.3 Leseverständnis [Seite 139]
11.5.3.1 - 4.3.1 Das globale Lesen [Seite 139]
11.5.3.2 - 4.3.2 Das selektive Lesen [Seite 139]
11.5.3.3 - 4.3.3 Das intensive Lesen [Seite 142]
11.5.4 - 4.4 Schriftliche Produktion und mündliche Realisierung [Seite 142]
11.5.5 - 4.5 Vergleichende Aufgaben [Seite 143]
11.6 - 5 Schlusswort [Seite 143]
11.7 - Bibliografie [Seite 144]
12 - Das Bild im Fremdsprachenunterricht - facettenreich von der Semantisierungshilfe bis zum Sprechanlass (Maike Hansen) [Seite 149]
12.1 - Abstract [Seite 149]
12.2 - 1 Einleitung und Geschichtliches [Seite 149]
12.3 - 2 Sehverstehen, Hör-Seh-Verstehen und Visuelle Kompetenz [Seite 152]
12.4 - 3 Bildtypen und Funktionen von Bildern im Fremdsprachenunterricht [Seite 153]
12.5 - 4 Praxis des Bildeinsatzes im Fremdsprachenunterricht [Seite 156]
12.6 - 5 Fazit und Ausblick [Seite 157]
12.7 - Bibliographie [Seite 157]
13 - Autorinnen und Autoren [Seite 161]