
Mind the Gap
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Content
- Intro
- Impressum
- Titel
- Aus der Geschichte lernen - eine Handlungsanleitung als Vorwort
- Gedenken heißt Vergessen? Oder: Warum Lehrkräfte den Weg vom "Gedächtnistheater" zu kritischer Erinnerungsarbeit betreten sollten
- Kathrin Eveline Plank und Christina Hansen
- Das Entsetzen in den Augen Bedrohter wahrnehmen!
- Peter Steinbach
- "Das war absolutes Tabuthema" - Gerhard Schneider, Krankenhausdirektor des Bezirksklinikum Mainkofen, im Interview zu Idee, Entwicklung und Zukunft der Gedenkstätte in Mainkofen
- Christina Hansen
- Pädagogische Grundlinien im Umgang mit dem Thema Shoah in Yad Vashem, Israel
- Noa Mkayton
- 1. Der Kampf um das Überleben der Wahrheit - Geschichtsschreibung aus der Sicht der Opfer als Gegengeschichte
- 2. Yad Vashem als autonome jüdische Gedenkstätte, die die Stimme der Opfer zugänglich macht
- 3. Pädagogische Grundlinien im Umgang mit der Shoah
- 3.1 Identität der Opfer: Periodisches Ausholen und transnationales Geschichtsverständnis
- 3.2 Menschen als Akteure: Analyse von Entscheidungen, Dilemmata und Wendepunkten
- 4. Lernen aus der Geschichte? Relevanz der Geschichte des Holocaust für Lernende heute
- "Wir brauchen nicht nur die Dokumente von Eichmann und Co., wir müssen auch verstehen, was es bedeutet, in diesen Wägen zu sein, die Eichmann delegiert hat." - Noa Mkayton im Interview zu Holocaust Education aus jüdischer Perspektive
- Christina Hansen und Kathrin Eveline Plank
- "Wozu müssen wir uns denn damit auseinandersetzen? Wir wollen ja Lehrer werden." Eine qualitative Studie zur Einstellung von Lehramtsstudierenden zur Holocaust Education
- Christina Hansen und Anna Heiden
- 1. Die Verantwortung pädagogischer Akteur*innen
- 2. Holocaust Education? (K)Ein Thema in der Lehrer*innen-Bildung
- 3. "Quod latet, ignotum est: ignoti nulla cupido" Oder: Was ich nicht weiß, macht mich nicht heiß
- 4. Was heißt das nun für die Lehrer*innen-Bildung?
- 5. Zielsetzung der Studie
- 5.1 Fragestellung der Studie
- 5.2 Design der Studie
- 5.3 Methode
- 5.4 Deduktive Kategorienbildung
- 5.5 Datenauswertung
- 6. Ergebnisdarstellung
- 7. Typologisierung
- Fazit zur Studie
- 8. Empfehlungen für die Lehrer*innen-Bildung
- "Was verdrängt wird, kehrt mit Macht zurück." Holocaust Education in der Lehrer*innen-Bildung
- Kathrin Eveline Plank
- Mangelnde Verankerung, fehlende Konzepte: Ausgangslage und Desiderat
- Vor dem Wie das Wieso: Zentrale Frage- und Zielstellungen des Lehrformats
- Erziehung nach oder über Auschwitz? Konzeptbeschreibung
- Adressat*innen:
- Phasen:
- A) Projektphase Grundlegung: Historische und sozialwissenschaftliche Analysen und didaktische Zugänge
- B) Projektphase Profigrafische Reflexion - "Was hat der Holocaust mit mir als Person und als pädagogischer Fachkraft zu tun?"
- C) Projektphase Pädagogischer Transfer - "Was hat der Holocaust mit Gesellschaft und Bildung der Gegenwart zu tun?"
- D) Projektphase Follow-up - Präsentation und Weiterarbeit
- Evaluation
- Fazit
- Die Steine des Anstoßes. Pädagogische Arbeit am Lern- und Gedenkort Schloss Hartheim
- Irene Zauner-Leitner
- Zur Chronologie des Ortes
- Umsetzung vor Ort: zur Gestaltung der Ausstellung und der Gedenkstätte 2003-2019
- Impressionen zur Ausstellung "Wert des Lebens" 2003-2019
- Herausforderungen, Konzept und Ziele der Vermittlung
- Was kann an einem Ort wie Hartheim gelernt werden?
- Umsetzung vor Ort: das pädagogische Angebot
- Schnittstelle: Lehrer*innen-Bildung
- Zertifikatskurs "Lehren und Lernen an Gedenkstätten"
- Michael Bossle und Angelika Stadler
- Wozu Gedenkstätten(pädagogik)?
- "Lehren und Lernen an Gedenkstätten": Zieldimensionen, Adressat*innen und Aufbau
- Adressat*innen
- Zieldimensionen
- Aufbau
- Fazit und Ausblick
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