Erziehung am Ende?

1 - Frontmatter [Seite 1]
1.1 - Titel [Seite 1]
1.2 - Impressum [Seite 4]
1.3 - Inhalt [Seite 5]
2 - Vorwort zur Dokumentation des 37. Münsterschen Gesprächs zur Pädagogik . Erziehung am Ende? Wie Schulen mit herausforderndem Verhalten umgehen können (Christian Fischer) [Seite 7]
3 - Erziehung am Ende? Wie Schulen mit herausforderndem Verhalten umgehen können - eine Einführung (Paul Platzbecker) [Seite 9]
3.1 - 1. Hinführung [Seite 9]
3.2 - 2. Die Schule und ihre Schüler/innen vor neuen Herausforderungen [Seite 10]
3.3 - 3. Die Schule als Bewährungsraum einer Erziehungspartnerschaft [Seite 11]
3.4 - 4. Erziehung zu einem demokratischen Miteinander in unsererGesellschaft [Seite 12]
3.5 - 5. Erziehung zu einem konfl iktfreien Miteinander in unseren Schulen [Seite 13]
3.6 - 6. Fazit [Seite 15]
3.7 - Literatur [Seite 15]
4 - Die Schule und ihre Schüler/innen - wer ist wie, durch wen und was herausgefordert? (Werner Helsper) [Seite 19]
4.1 - Einleitung [Seite 19]
4.2 - 1. Was heißt Herausforderung? [Seite 19]
4.3 - 2. Herausforderungen für Heranwachsende in gesellschaftlichen Transformationen [Seite 20]
4.4 - 3. Die Schule als Bewährungsraum - Herausforderungen für Schüler/innen und Herausforderungen für Lehrer/innen [Seite 27]
4.5 - 4. Was bedeutet Herausforderung für unterschiedlicheSchüler/innen? Schülerhabitustypen und pädagogischeHerausforderungen für Lehrer/innen - exemplarischeFallbeispiele [Seite 36]
4.5.1 - 4.1 Schüler/innen mit dem Schülerhabitus der Schulfremdheit - Hauptschulen und Schulen in prekarisierten Stadtteilen [Seite 36]
4.5.2 - 4.2 Schüler/innen mit dem Schülerhabitus der Bildungsexzellenz und Perfektionsorientierung - Herausforderungen für Schüler/innen und Lehrer/innen in exklusiven Gymnasien [Seite 45]
4.6 - 5. Schluss: herausgeforderte Schüler/innen und herausgeforderte Schule/Lehrer/innen [Seite 56]
4.7 - Literatur [Seite 56]
5 - Erziehungspartnerschaft? Was Eltern, Lehrkräfte und Schüler/innen voneinander erwarten dürfen (Heiner Barz) [Seite 63]
5.1 - 1. Einleitung [Seite 63]
5.2 - 2. Lernort Schule. Oder: Warum man das Klassenzimmer nicht einfach ins Wohn- oder Kinderzimmer verlagern kann [Seite 64]
5.3 - 3. Deutschlands Lehrer/innen. Oder: von (un-)realistischen Erwartungen an eine Hochrisikogruppe [Seite 68]
5.4 - 4. Eltern: Die neu entdeckte Zielgruppe der Bildungspolitik steht unter enormem Druck [Seite 77]
5.5 - 5. Schüler/innen: im Zentrum des Geschehens - im toten Winkel der Forschung? [Seite 81]
5.6 - 6. Fazit [Seite 84]
5.7 - Literatur [Seite 85]
6 - Was tun? - Handlungsmöglichkeiten bei Unterrichtsstörungen (Gert Lohmann) [Seite 91]
6.1 - Einleitung [Seite 91]
6.2 - 1. Dimensionen unterrichtlichen Handelns [Seite 91]
6.3 - 2. Erweiterung des 'Tunnelblicks' [Seite 93]
6.4 - 3. Mehr Handlungsmöglichkeiten durch komplexere subjektive Theorien [Seite 95]
6.5 - 4. Schlussfolgerungen [Seite 96]
6.6 - 5. Wie setze ich eine Handlungsstrategie in die Praxis um? [Seite 97]
6.7 - 6. Was tun, wenn eine Strategie keinen Erfolg bringt? [Seite 97]
6.8 - 7. Wie lassen sich nun neue Strategien / Spieler integrieren? [Seite 98]
6.9 - 8. Schüler für die Kooperation gewinnen [Seite 99]
6.10 - 9. Tipps für die Praxis [Seite 100]
6.10.1 - 9.1 Erstellung eines Präventions- und Unterstützungsplanes [Seite 100]
6.10.2 - 9.2 Praktische Tipps: Sympathie gewinnen, Beziehungen aufbauen und pflegen [Seite 101]
6.10.3 - 9.3 Einsatz nonverbaler Kommunikationstechniken zur Verhaltenssteuerung [Seite 102]
6.10.4 - 9.4 Störungsbelastung reduzieren [Seite 104]
6.11 - 10. Schlusswort [Seite 105]
6.12 - Literatur [Seite 105]
7 - Populismus, Fake News, Verschwörungstheorien: Demokratieerziehung - ein Gebot der Stunde (Burkhard Jungkamp) [Seite 107]
7.1 - Einleitung [Seite 107]
7.2 - 1. Die sogenannte "Krise der Demokratie" [Seite 108]
7.3 - 2. Erosion des Vertrauens in Politik und staatliche Institutionen [Seite 109]
7.4 - 3. Mit der Demokratie zufrieden, aber politikverdrossen - Befunde aktueller Jugendstudien [Seite 109]
7.5 - 4. "Fridays for Future" - ziviler Ungehorsam aus Sorge um Klima und Umwelt [Seite 112]
7.6 - 5. Demokratieerziehung - ein Gebot der Stunde [Seite 113]
7.7 - 6. Leitprinzipien gelingender Demokratieerziehung [Seite 115]
7.7.1 - 6.1 Anerkennung und Wertschätzung [Seite 116]
7.7.2 - 6.2 Vorbilder [Seite 118]
7.7.3 - 6.3 Partizipation [Seite 119]
7.7.4 - 6.4 Erziehung zur digitalen Mündigkeit [Seite 121]
7.8 - 7. Fazit [Seite 122]
7.9 - Literatur [Seite 123]
8 - Schwierige Schüler/innen?!? Zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeit (Katja Liever-Manthey) [Seite 129]
8.1 - 1. Schwierige Schülerinnen und Schüler - ein Dauerbrenner in der Lehrerfortbildung [Seite 129]
8.2 - 2. Schwierige Schülerinnen und Schüler haben Schwierigkeiten [Seite 130]
8.3 - 3. Den Blickwinkel verändern - Positives in den Fokus rücken [Seite 131]
8.4 - 4. Wertschätzung und Sicherheit als Grundlage für Veränderung [Seite 133]
8.5 - 5. Die Situation verändern - nicht den Lernenden [Seite 134]
8.6 - 6. Fazit: individuelle Lösungen statt Rezepte [Seite 136]
8.7 - Literatur [Seite 137]
9 - Eltern in der Schule. Grundsätzliches und unvermeidbare Konflikte (Michael Sandkamp) [Seite 139]
9.1 - 1. Elternaktivitäten in der Schule - zur Unterscheidung [Seite 139]
9.1.1 - 1.1 Eltern-Mitarbeit [Seite 140]
9.1.2 - 1.2 Eltern-Mitwirkung [Seite 142]
9.1.3 - 1.3 Miterziehung durch Eltern - Erziehungspartnerschaft [Seite 144]
9.2 - 2. Kommunikationsprobleme mit Eltern in der Schule [Seite 146]
10 - Schulmediation - ein Konzept zur Pflege der Konfliktkultur an evangelischen Schulen (Gabriele Naß-Schrenk und Cordula Siebers-Koch) [Seite 149]
10.1 - Einleitung [Seite 149]
10.2 - 1. Mediation in der Evangelischen Schulstiftung [Seite 150]
10.3 - 2. Integration von Mediation in den Schulen [Seite 151]
10.4 - 3. Inhalte der Ausbildung der Konfl iktlots/innen und Schülermediator/innen [Seite 152]
10.5 - 4. Arbeit der Konfliktlots/innen in den Schulen [Seite 153]
11 - Klassen erfolgreich führen: Viele Wege führen ans Ziel (Johannes Mayr) [Seite 157]
11.1 - 1. Einleitung [Seite 157]
11.2 - 2. Das Linzer Konzept der Klassenführung [Seite 158]
11.3 - 3. Wege der Klassenführung [Seite 160]
11.4 - 4. Wege entstehen beim Gehen [Seite 162]
11.5 - 5. Resümee und Ausblick [Seite 165]
11.6 - Literatur [Seite 166]
12 - Backmatter [Seite 169]
12.1 - Autorinnen und Autoren [Seite 169]