Performative Inklusionsdidaktik
Argumentationskompetenzen auf- und ausbauen. Ein Lehr- und Praxisbuch
1st Edition
Published on 2. February 2026
444 pages
978-3-381-10922-7 (ISBN)
Description
Inklusiver, teilhabeorientierter Unterricht erfordert eine Didaktik, die gemeinsames Lernen so gestaltet, dass Schüler:innen mit unterschiedlichen Lernhintergründen und Sprachständen, monolingual oder mehrsprachig, mit oder ohne Förderbedarf jeweils eine entwicklungsorientierte Unterstützung in ihren sprachlichen, fachlichen und überfachlichen Lernprozessen erhalten. Das Lehr- und Praxisbuch zeigt am Beispiel des komplexen Lerngegenstands Argumentieren auf, wie dies in einem performativen Rahmen im Zusammenspiel von Steuerung, Kreativität und körperlicher Involvierung gelingen kann.
Das Buch richtet sich an Dozierende, Referendar:innen, Studierende und Lehrkräfte, die an der Umsetzung eines inklusionsorientierten, diversitätssensiblen Unterrichts im Regelschulsystem interessiert sind.
Das Buch richtet sich an Dozierende, Referendar:innen, Studierende und Lehrkräfte, die an der Umsetzung eines inklusionsorientierten, diversitätssensiblen Unterrichts im Regelschulsystem interessiert sind.
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Doreen Bryant | Alexandra Lavinia Zepter
Performative Inklusionsdidaktik
Argumentationskompetenzen auf- und ausbauen. Ein Lehr- und Praxisbuch
Book
02/2026
1st Edition
Narr Francke Attempto
€36.99
Available immediately
Persons
Prof. Dr. Doreen Bryant, Linguistin und Sprachheilpädagogin, verantwortet an der Universität Tübingen den Arbeitsbereich Deutsch als Zweitsprache und Sprachsensibler Unterricht sowie den Schwerpunkt Sprachliche Heterogenität im Lehramtsmodul "Inklusion und Diversität". Performative Sprachvermittlungsansätze stellen einen ihrer didaktischen Schwerpunkte dar.
Prof. Dr. Alexandra L. Zepter (Ph.D.) ist außerplanmäßige Professorin im Arbeitsbereich Inklusive Deutschdidaktik am Institut für Deutsche Sprache und Literatur II der Universität zu Köln. Ihre Forschungsinteressen liegen in den Bereichen sprachliches Lernen, Performativität und ästhetische Erfahrung, inklusionsorientierte, diversitätssensible Sprachdidaktik sowie sprachbildender Fachunterricht. In der Lehre bilden Studierende im Lehramt Sonderpädagogik ihre Hauptzielgruppe.
Prof. Dr. Alexandra L. Zepter (Ph.D.) ist außerplanmäßige Professorin im Arbeitsbereich Inklusive Deutschdidaktik am Institut für Deutsche Sprache und Literatur II der Universität zu Köln. Ihre Forschungsinteressen liegen in den Bereichen sprachliches Lernen, Performativität und ästhetische Erfahrung, inklusionsorientierte, diversitätssensible Sprachdidaktik sowie sprachbildender Fachunterricht. In der Lehre bilden Studierende im Lehramt Sonderpädagogik ihre Hauptzielgruppe.
Content
Vorwort
Zur Einführung in das Lehr- und Praxisbuch
Teil I: Theorie
1Inklusion
1.1Begriffsklärung und Facetten von Inklusion
1.1.1Inklusion als Leitkonzept chancengerechter Bildungsentwicklung
1.1.2Inklusion als Prozess der Veränderung von Bildungssystemen
1.1.3Inklusion als Wertschätzung von Vielfalt und Diversität
1.1.4Inklusion als Dilemma
1.1.5Inklusion und Diversität als unterrichtliche Erfahrungswirklichkeit:
Wie lernen alle gemeinsam?
1.2Vielfalt in inklusionsorientierten Regelschulen
1.2.1Systemebene Regelschule: Zahlen, Daten, Fakten
1.2.2Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit im Fokus
1.2.3Sonderpädagogische Förderschwerpunkte im Fokus
1.2.4Intersektionen im Fokus
2Impulse aus Sonderpädagogik und Zweit-/Fremdsprachendidaktik
2.1Sonderpädagogik: fachliches und überfachliches Lernen im Fokus
2.1.1Aneignungswege
2.1.2Duale Unterrichtsplanung
2.1.3Inklusionsdidaktische Netzwerke
2.2Zweit-/Fremdsprachendidaktik: sprachliches und fachliches Lernen im Fokus
2.2.1Gebrauchsbasierte didaktische Formfokussierung
2.2.2Scaffolding
2.2.3Translanguaging
2.3 Handlungsorientierung, Interaktions-/Kommunikationsorientierung, Ganzheitlichkeit als transdisziplinäre Prinzipien
2.3.1Handlungsorientierung
2.3.2Interaktions-/Kommunikationsorientierung
2.3.3Ganzheitlichkeit
2.4Synergetische Zusammenführung für eine Inklusionsdidaktik:
fachliches, (fach-)sprachliches und überfachliches Lernen im Fokus
3Performative Inklusionsdidaktik
3.1Performativität als didaktische Ressource
3.2Steuerung, Kreativität und körperliche Involvierung als lernförderliche Faktoren
3.3Performative Inklusionsdidaktik - ein trilaterales Modell
Teil II: Anwendung
4Sprachbildung performativ gestalten
4.1 Bildungssprache und Sprachhandlungstypen
4.2Taskbasierte Aktivierung von Unterrichtsinhalten
4.3Inszenierungstechniken als Medium für Sprachbildung
5Argumentieren performativ gestalten
5.1Zur Komplexität des Lerngegenstands Argumentieren
5.2Lernbausteinsystem für den Auf- und Ausbau von Argumentationsfähigkeiten
5.3Inszenierungstechniken und Übungen für Teilprozeduren des Argumentierens
6Mit einem Lernbausteinsystem die Argumentationskompetenzen aufbauen
Zur Einführung in das Lehr- und Praxisbuch
Teil I: Theorie
1Inklusion
1.1Begriffsklärung und Facetten von Inklusion
1.1.1Inklusion als Leitkonzept chancengerechter Bildungsentwicklung
1.1.2Inklusion als Prozess der Veränderung von Bildungssystemen
1.1.3Inklusion als Wertschätzung von Vielfalt und Diversität
1.1.4Inklusion als Dilemma
1.1.5Inklusion und Diversität als unterrichtliche Erfahrungswirklichkeit:
Wie lernen alle gemeinsam?
1.2Vielfalt in inklusionsorientierten Regelschulen
1.2.1Systemebene Regelschule: Zahlen, Daten, Fakten
1.2.2Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit im Fokus
1.2.3Sonderpädagogische Förderschwerpunkte im Fokus
1.2.4Intersektionen im Fokus
2Impulse aus Sonderpädagogik und Zweit-/Fremdsprachendidaktik
2.1Sonderpädagogik: fachliches und überfachliches Lernen im Fokus
2.1.1Aneignungswege
2.1.2Duale Unterrichtsplanung
2.1.3Inklusionsdidaktische Netzwerke
2.2Zweit-/Fremdsprachendidaktik: sprachliches und fachliches Lernen im Fokus
2.2.1Gebrauchsbasierte didaktische Formfokussierung
2.2.2Scaffolding
2.2.3Translanguaging
2.3 Handlungsorientierung, Interaktions-/Kommunikationsorientierung, Ganzheitlichkeit als transdisziplinäre Prinzipien
2.3.1Handlungsorientierung
2.3.2Interaktions-/Kommunikationsorientierung
2.3.3Ganzheitlichkeit
2.4Synergetische Zusammenführung für eine Inklusionsdidaktik:
fachliches, (fach-)sprachliches und überfachliches Lernen im Fokus
3Performative Inklusionsdidaktik
3.1Performativität als didaktische Ressource
3.2Steuerung, Kreativität und körperliche Involvierung als lernförderliche Faktoren
3.3Performative Inklusionsdidaktik - ein trilaterales Modell
Teil II: Anwendung
4Sprachbildung performativ gestalten
4.1 Bildungssprache und Sprachhandlungstypen
4.2Taskbasierte Aktivierung von Unterrichtsinhalten
4.3Inszenierungstechniken als Medium für Sprachbildung
5Argumentieren performativ gestalten
5.1Zur Komplexität des Lerngegenstands Argumentieren
5.2Lernbausteinsystem für den Auf- und Ausbau von Argumentationsfähigkeiten
5.3Inszenierungstechniken und Übungen für Teilprozeduren des Argumentierens
6Mit einem Lernbausteinsystem die Argumentationskompetenzen aufbauen
