Sprache und Pädagogik

1 - Frontmatter [Seite 1]
1.1 - Titel [Seite 1]
1.2 - Impressum [Seite 4]
1.3 - Inhalt [Seite 5]
2 - Reden über das Reden über Erziehung. Einleitung (Ulrich Binder, Anselm Böhmer & Jürgen Oelkers) [Seite 7]
3 - Vom Wort zur Wiederholung. Methodologische und methodische Zugänge in der Analyse erziehungswissenschaftlicher Sprache (Susann Hofbauer) [Seite 15]
3.1 - 1. Einleitung: Sprache (in) der Erziehungswissenschaft [Seite 15]
3.2 - 2. Begriffe - Metaphern - Argumente [Seite 16]
3.2.1 - 2.1 Die Erfassung des begrifflichen Babylons [Seite 17]
3.2.2 - 2.2 Das Ausgesprochene im Nicht-Ausgesprochenen [Seite 18]
3.2.3 - 2.3 Die Disziplinierung des Arguments [Seite 20]
3.3 - 3. Kommunikation - Diskurs - Textmengen [Seite 21]
3.3.1 - 3.1 Die Kommunikation an den Rändern der Disziplin [Seite 21]
3.3.2 - 3.2 Die Spielarten sprachlicher Verfasstheit von Diskursen [Seite 22]
3.3.3 - 3.3 Ein- und Ausblick: gegenwärtige Ansprüche [Seite 24]
3.4 - 4. Analyse erziehungswissenschaftlicher Sprache als Analyse von Gleichniserzeugung und Wiederholung [Seite 25]
3.5 - Literatur [Seite 27]
4 - Kitsch in der Pädagogik. Eine Stilfrage? (Phillip Knobloch & Johannes Drerup) [Seite 35]
4.1 - 1. Einleitung [Seite 35]
4.2 - 2. Pädagogischer Kitsch: Begriffliche Klärungen, Abgrenzungen und Funktionen [Seite 36]
4.3 - 3. Pädagogischer Kitsch [Seite 40]
4.3.1 - 3.1 Machttheoretischer Kritikkitsch [Seite 41]
4.3.2 - 3.2 Spekulativer Praxiskitsch [Seite 45]
4.4 - 4. Kitsch in der Pädagogik: Keine Stilfrage? [Seite 47]
4.5 - Literatur [Seite 50]
5 - Sprache in Zeiten der Seuche. Corona im Sprachspiel zwischen Bildungspolitik, Bildungssystem und Öffentlichkeit. Zur Analyse von Krisenkommunikation aus allgemeinpädagogischer Sicht (Detlef Gaus & Elmar Drieschner) [Seite 53]
5.1 - 1. Einführung [Seite 53]
5.2 - 2. Kommunikative Verbindungen zwischen Politik, Medien und Bildungssystem [Seite 55]
5.3 - 3. Textformen [Seite 61]
5.4 - 4. Sprachliche Mittel [Seite 63]
5.5 - 5. Verwendung sprachlicher Mittel im Corona-Diskurs [Seite 65]
5.6 - 6. Zusammenfassung [Seite 70]
5.7 - Literatur [Seite 71]
6 - Versprechen und Erneuerung. Über den öffentlichen Erfolg der Sprache der Erziehung (Damian Miller & Jürgen Oelkers) [Seite 75]
6.1 - 1. Die Sprache der Erziehung als Problem [Seite 75]
6.2 - 2. Eine These zum Erfolg der Sprache [Seite 78]
6.3 - 3. "Reformpädagogik" als ein Sprachkern [Seite 81]
6.4 - 4. Politischer Wandel der Sprache [Seite 84]
6.5 - 5. Die Sprache von Propheten [Seite 88]
6.6 - 6. Depersonalisierte Heilslehren [Seite 92]
6.7 - Literatur [Seite 97]
7 - Nationale Sprachen (in) der Pädagogik. Diskursive Pfadabhängigkeiten pädagogischen Denkens in Deutschland (Stephanie Fox) [Seite 101]
7.1 - 1. Sprache und Nation oder: Der deutsche Idealismus als nationale Sprache (in) der Pädagogik [Seite 103]
7.2 - 2. Abgrenzung und Superiorität gegenüber (der Wissenschaft aus) dem Ausland [Seite 106]
7.3 - 3. Geisteswissenschaftliche Pädagogik und Bildung im 21. Jahrhundert [Seite 109]
7.4 - 4. Sicherungsmechanismen [Seite 112]
7.5 - 5. Von der natürlichen zur ideologischen Sprache, oder: Nationalismus und linguistic turn in der deutschen Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung [Seite 114]
7.6 - Literatur [Seite 116]
8 - Pädagogik, Sprache, Geschichte. Der ADHS-Vorläufer POS (Patrick Bühler & Daniel Deplazes) [Seite 121]
8.1 - 1. Pädagogik, Sprache, Geschichte [Seite 121]
8.2 - 2. Hirnorganiker - Pädagogik und Psychiatrie [Seite 125]
8.3 - 3. Die diffuse Diagnose "POS" [Seite 128]
8.4 - Literatur [Seite 131]
9 - Lehre als Gewalt? Eine differenztheoretische Analyse (Franz Kasper Krönig) [Seite 139]
9.1 - 1. Einleitung [Seite 139]
9.2 - 2. Die Form des weiten Gewaltbegriffs [Seite 139]
9.3 - 3. Handeln, Praxis, Entscheidung oder Kommunikation als Letztelemente hochschulischer Lehre [Seite 143]
9.4 - 4. Zusammenfassung und Ausblick [Seite 146]
9.5 - Literatur [Seite 147]
10 - "Müssen wir gendern?""Politisch korrekte" Sprache als Problem sprachbezogener Erwartungen in pädagogischen Situationen (Amos C. Postner & Nadja Thoma) [Seite 151]
10.1 - 1. Einleitung [Seite 151]
10.2 - 2. Analytische Weichenstellung: "politisch korrekte" Sprache als Problem sprachbezogener Erwartungen [Seite 153]
10.3 - 3. Conclusio: "politisch korrektes Sprechen" und die Arbeit am (hoch-)schulischen Leistungssubjekt [Seite 163]
10.4 - Literatur [Seite 164]
11 - Mehrdimensionale Über-Setzungen im Rahmen qualitativer Interviews (Bettina Fritzsche & Natascha Khakpour) [Seite 169]
11.1 - 1. Einleitung [Seite 169]
11.2 - 2. Übersetzungstheoretische Perspektiven [Seite 171]
11.3 - 3. Über-Setzungen im Prozess: ein Forschungsbeispiel [Seite 174]
11.3.1 - 3.1 Übersetzung zwischen (National-)Sprachen [Seite 176]
11.3.2 - 3.2 Übersetzung als Differenzaushandlung [Seite 177]
11.3.3 - 3.3 Übersetzung eigener Erfahrung in eurozentrisch hegemoniale Topoi [Seite 178]
11.4 - 4. Fazit [Seite 179]
11.5 - Literatur [Seite 179]
12 - Sprache und Lebenslauf als Medien der Kommunikation (Achim Brosziewski) [Seite 183]
12.1 - 1. Funktion der Medien: Normalisierung unwahrscheinlicher Kommunikation [Seite 183]
12.2 - 2. Formen hören: das Medium der Sprache [Seite 184]
12.3 - 3. Das Medium des Lebenslaufs [Seite 187]
12.4 - 4. Sprache und Wissen revisited [Seite 193]
12.5 - Literatur [Seite 196]
13 - Zur Bildung des sprachbegabten Tieres (Roland Reichenbach) [Seite 201]
13.1 - I. [Seite 201]
13.2 - II. [Seite 204]
13.3 - III. [Seite 210]
13.4 - Literatur [Seite 212]