Autismus-Spektrum-Störungen bei Erwachsenen

Intuition und Fachwissen sinnvoll verbinden - Einleitung- 7 Was ist Autismus?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12 Historische Entwicklung, Definition und Terminologie.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 »Autistische Züge« - der Randbereich des autistischen Spektrums.. . . . . . . . . 18 Ursachen und Häufigkeit.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Symptomatik.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Kognitionspsychologische und neurobiologische Erklärungsansätze.. . . . . . 26 Kompensationsleistungen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Krankheit, Behinderung, Normvariante?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Diagnosestellung und Komorbidität.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Hochfunktionaler Autismus und Sprache.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 »Autistische« Ressourcen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Helfender und therapeutischer Zugang- 45 Gestaltung der Kommunikationssituation.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Sich einlassen und Vertrauen bilden - Beziehungsaufbau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Die Gegenübertragung: Was löst der Patient bei mir aus?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Umgang mit den Varianten des autistischen Gedächtnisses.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Psychotherapeutische Konzepte.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Achtsamkeitsbasierte und andere therapeutische Verfahren.. . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lebenswelten und Lebenslagen autistischer Menschen- - - - - - 68 Erfahrungen in der Arbeitswelt - berufliche Teilhabe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Gestaltung des Wohnens - kommunale Teilhabe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Freie Zeit, Urlaub, Sport, Kreativität - kulturelle Teilhabe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Selbsthilfe, Selbstvertretung, Partizipation - gesellschaftliche Teilhabe.. . . . 81 Freundschaften - Partnerschaften - Beziehungen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Rechtliche Aspekte und Unterstützungsmöglichkeiten- - - - - - 88 Krankheit und Behinderung - sozialrechtlich verstanden.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Die Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Rechtliche Unterstützungsmöglichkeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Das Persönliche Budget.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Bedarfsermittlung, Hilfeplanung und persönliche Zukunftsplanung.. . . . . . 101 Berufliche Unterstützung.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Konkrete schwierige Situationen im Umgang mit Erwachsenen aus dem Autismusspektrum- - - - - - - - - - - 109 Umgang mit Schwierigkeiten in der Kommunikation.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Umgang mit Aggression und selbstverletzendem Verhalten.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Umgang mit Overloads.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Umgang mit Suizidalität.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Häufige Fehlerquellen im Umgang mit Erwachsenen aus dem Autismusspektrum - 122 Häufige Themen im therapeutischen Umgang - 127 Psychoedukation.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Hilfe bei Organisation und Strukturierung.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Alltagsthemen im helfenden Kontakt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Offenlegung der Diagnose.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Klärung konkreter sozialer Situationen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Vorwürfe und Schuldgefühle - Angehörigenarbeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Die rationale Arbeit am Wertesystem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Zielfindung.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Vom Defiziterleben über die »autistische Identität« zum menschlichen Pluralismus - Schlussbemerkungen- 148 Ausgewählte Literatur- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 154