Sache und Sprache

Hartmut Giest, Kerstin Michalik, Ute Franz, Melanie Haltenberger, Julia Kantreiter und Andreas Hartinger: Editorial ............................................................................................................ 9 Sache und Sprache im Sachunterricht Katharina Kalcsics und Verena Pisall: Historisches Erzählen aus geschichts- und deutsch-didaktischer Perspektive ...................................... 15 Katharina Asen-Molz und Astrid Rank: Demokratie erklären. Die Rolle der Sprache im politischen Sachunterricht ....................................... 24 Eva Gläser und Andrea Becher: Sprache und politisches Lernen im Sachunterricht - konzeptionelle Grundlagen und empirische Befunde ....................................... 32 Thomas Goll: "Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt" - sprachliche Herausforderungen für politisches Lernen im Sachunterricht ........ 40 Jochen Laub und Thomas Mikhail: Normativ sprachsensibler Unterricht zu umweltethischen Themen in der Grundschule? ........................................................................................ 48 René Schroeder und Susanne Miller: "Weil in der Sonne ist richtig viel Licht" - Analyse schriftsprachlichen Ausdrucksvermögens bei der Erhebung von Schüler*innenvorstellungen zum Thema Erde, Mond und Sonne im Weltall .............................................. 55 Markus Peschel, Brigitte Neuböck-Hubinger und Katja Andersen: Schwimmen oder treiben - sinken oder untergehen - Die fachliche und semantische Bedeutung von Sprache im naturwissenschaftlich-orientierten Sachunterricht ........................................... 63 Monika Reimer: Energie als Inhalt im Sachunterricht - Fachbegriffe verstehen, Sprachbildung betreiben ............................................. 72 Sprachhandeln im Sachunterricht Katrin Alt und Kerstin Michalik: Sprachhandeln von Kindern beim Philosophieren - Ungewissheit als Medium für komplexes Denken und Sprechen im Sachunterricht ............................................................................. 81 Tamara Koch, Beatrice Kümin und Stefan Schröter: Philosophieren mit Kindern und Bildungssprache ........................................... 89 Jennifer Krupinski, Sarah Rau-Patschke und Stefan Rumann: Was? Wie? Warum? Mündliche Schülererklärungen im Sachunterricht ........................................... 98 Sarah Rau-Patschke und Jennifer Krupinski: Gemeinsam sachunterrichtliche Phänomene erklären .................................... 106 Sebastian Tempelmann und Trix Cacchione: Intuitive Didaktik? Der Gebrauch intuitiver Erklärungsmuster in der naturwissenschaftlichen Unterrichtssprache von Lehrpersonen ...................... 115 Petra Zanker und Carina Hartmann: Förderung des Operatorenverständnisses ein- und mehrsprachiger Grundschüler*innen im Sachunterricht ................................ 124 Sprache und Medien im Sachunterricht Sarah Gaubitz: Sache und Sprache in Erklärvideos für den Sachunterricht - Möglichkeiten, Grenzen und Bedingungen ................................................... 133 Heiner Oberhauser, Thomas Heyl, Gudrun Schönknecht und Sabine Martschinke: Sache - Sprache - Bild. Epistemisches Zeichnen: eine Leerstelle in der Sachunterrichtsdidaktik? ............................................... 142 Yvonne Decker-Ernst, Miriam Scheffold, Damaris Knapp und Gudrun Schönknecht: Sprach- und Kultursensibilität von Lehr- und Lernmitteln am Übergang Kita - Grundschule ................................................................. 162 Katja Andersen, Markus Peschel und Brigitte Neuböck-Hubinger: LiST: Bildsprache als Ausgangspunkt von Sprach- und Facharbeit im Sachunterricht - empirische Ergebnisse zu Darstellungs- und Sprachebenen in Schulbüchern .................................... 170 Professionalität im sprachsensiblen Sachunterricht Frederike Kern, Volker Schwier und Björn Stövesand: Sprachsensible Professionalitätsentwicklung von Sachunterrichts-Studierenden ........................................................................ 179 Sophia Bietenhard: Entwicklungen von Lehrpersonen in kompetenzorientierter (philosophischer) Gesprächsführung ............................................................. 198 Autorinnen und Autoren .......................................................................... 205