Easy-to-Read als Differenzierungsinstrument für ne

In einer Mixed-Methods-Studie werden elf neu zugewanderten Schüler*innen in der Jahrgangsstufe Einführungsphase am Gymnasium im Rahmen einer Unterrichtsreihe Texte in Easy-to-Read-Versionen (Deutsch: Leichte Sprache) vorgelegt und sowohl sprachliche/fachliche als auch emotionale/soziale Auswirkungen auf die Lernenden untersucht. Außerdem wird ein auf die Zielgruppe angepasstes, zweifach gestuftes Regelwerk für die Erstellung solcher Textversionen entwickelt und Rahmenbedingungen für dessen Einsatz konkretisiert. Ziel ist es, dass neu zugewanderten Schüler*innen, die u.U. wenig oder kaum Englisch können, aber aufgrund ihres Alters in eher fortgeschrittene Englischlerngruppen eingegliedert werden, dennoch die Möglichkeit haben, sich im Englischunterricht einzubringen und mit der peer group zu lernen. Dabei übernimmt das Easy-to-Read eine Brückenfunktion, bis dem Englischunterricht auf Regelniveau gefolgt werden kann.

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Reihe

Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS

Auflage

1. Aufl. 2023

Sprache

Deutsch

Verlagsort

Heidelberg

Deutschland

Verlagsgruppe

Springer Berlin

Illustrationen

28 s/w Abbildungen

XXIII, 314 S. 28 Abb.

Dateigröße

Dateigröße: 3,43 MB

Schlagworte

easy-to-read migration leichte sprache Anglistik zugewanderte Schüler*innen Englischdidaktik Barrierefreiheit Einfache Sprache Individualisierung Fremdsprachenunterricht Differenzierung Englischunterricht Inklusion

ISBN-13

978-3-662-67319-5 (9783662673195)

DOI

10.1007/978-3-662-67319-5

Schweitzer Klassifikation

Philosophie Allgemein

Philosophie Sprachphilosophie

Sprachwissenschaft / Literaturwissenschaft Sprachwissenschaften Sprachphilosophie

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Philosophie

Sprache, Linguistik

BIC 2 Klassifikation

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BISAC Klassifikation

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Michaela Quast

Easy-to-Read als Differenzierungsinstrument für neu zugewanderte Schüler*innen im Englischunterricht

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Michaela Quast ist seit 2016 abgeordnete Studienrätin in der fachdidaktischen Abteilung des Englischen Seminars I der Universität zu Köln.

Einleitung.- Neu zugewanderte Schüler*innen an Regelschulen in Deutschland bzw. Nordrhein-Westfalen: Begriffe, Fakten und Hintergründe.- Multilinguale Schulrealität - linguistische Erkenntnisse und fachdidaktische Konsequenzen für den fremdsprachlichen Englischunterricht.- Leseverstehensprozesse: Wann sind Texte eigentlich (nicht) easy to read?.- Englischunterricht in heterogenen, mehrsprachigen Lerngruppen.- Das Konzept des Easy-to-Read.- Forschungsfragen.- Methodendesign.- Datenerhebung und -analyse.- Darstellung der Ergebnisse.

Dateiformat: PDF
Kopierschutz: Wasserzeichen-DRM (Digital Rights Management)

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