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Kompetent für einen inklusiven Unterricht

Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen

Anke Langner (Autor)

Springer VS (Verlag)

erschienen am 4. Mai 2015
|
VI, 341 Seiten

E-Book

PDF mit Wasserzeichen-DRM

Systemvoraussetzungen

978-3-658-09455-3 (ISBN)

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Leseprobe / Medienprobe

Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.

Auflage:	2015
Sprache:	Deutsch
Verlagsort:	Wiesbaden \| Deutschland
Verlagsgruppe:	Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
Illustrationen:	13 \| 103 s/w Abbildungen, 6 s/w Tabellen, 13 farbige Abbildungen \| 103 schwarz-weiße und 13 farbige Abbildungen, 6 schwarz-weiße Tabellen, Bibliographie
Dateigröße:	3,72 MB
Schlagworte:	Ausbildung / Lehrerausbildung \| Klassen \| Lehrerausbildung - Lehrerfortbildung \| Kompetenzmodelle \| Bildungssystem \| Bildungswesen \| Unterricht \| Inklusion \| Jugendliche \| Kinder
ISBN-13:	978-3-658-09455-3 (9783658094553)
DOI:	10.1007/978-3-658-09455-3

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Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt "Inklusive Bildung" an der Technischen Universität Dresden.

Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz.- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?.- Unterrichtsgestaltung von 'inklusiven' LehrernInnen.- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung.

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