Understanding Actions, States, and Events

1 - Acknowledgements [Seite 7]
2 - Chapter 1. Introduction [Seite 13]
2.1 - 1. Motivation for the study [Seite 13]
2.1.1 - 1.1. Theories of word learning [Seite 14]
2.2 - 2. The study [Seite 21]
2.2.1 - 2.1. The children [Seite 21]
2.2.2 - 2.2. Communicative abilities of the children [Seite 22]
2.3 - 3. Outline of monograph [Seite 23]
3 - Chapter 2. What is autism? [Seite 25]
3.1 - 1. The emergence of autism as a syndrome [Seite 25]
3.2 - 2. Autism: The current perspective [Seite 30]
3.2.1 - 2.1. Autism and behaviour [Seite 31]
3.2.2 - 2.2. Autism and aetiology [Seite 35]
3.2.3 - 2.3. Autism and cognitive abilities [Seite 37]
3.2.4 - 2.4. Autism and language [Seite 46]
3.3 - 3. Diagnosis and assessment [Seite 51]
3.4 - 4. Conclusion [Seite 54]
4 - Chapter 3. Understanding actions, states and events: Verb learning in children in children with autism [Seite 56]
4.1 - 1. Introduction [Seite 56]
4.2 - 2. Preliminaries [Seite 57]
4.2.1 - 2.1. The study [Seite 57]
4.2.2 - 2.2. Semantic categories [Seite 58]
4.3 - 3. Semantic profiles by category [Seite 59]
4.3.1 - 3.1. Activity [Seite 59]
4.3.2 - 3.2. Change of state [Seite 63]
4.3.3 - 3.3. Stative [Seite 65]
4.3.4 - 3.4. Deictic [Seite 68]
4.3.5 - 3.5. Desire [Seite 70]
4.3.6 - 3.6. Emotion [Seite 73]
4.3.7 - 3.7. Perception [Seite 76]
4.3.8 - 3.8. Communication [Seite 79]
4.3.9 - 3.9. Mental state [Seite 81]
4.3.10 - 3.10. Causative [Seite 84]
4.3.11 - 3.11. Abstract [Seite 87]
4.3.12 - 3.12. Modal auxiliaries [Seite 90]
4.3.13 - 3.13. Misuses [Seite 93]
4.3.14 - 3.14. Lexical innovations [Seite 95]
4.4 - 4. Overview [Seite 96]
4.4.1 - 4.1. Semantic profile of verb use [Seite 96]
4.4.2 - 4.2. The developmental path of verb acquisition [Seite 97]
4.4.3 - 4.3. Lexical diversity [Seite 100]
4.5 - 5. Conclusion [Seite 103]
5 - Chapter 4. Understanding space and time: Preposition learning in children with autism [Seite 105]
5.1 - 1. Introduction [Seite 105]
5.2 - 2. Theoretical background [Seite 106]
5.3 - 3. Semantic profiles by category [Seite 107]
5.3.1 - 3.1. Spatial [Seite 107]
5.3.2 - 3.2. Temporal [Seite 112]
5.3.3 - 3.3. Abstract [Seite 114]
5.3.4 - 3.4. Grammatical [Seite 117]
5.3.5 - 3.5. Misuses [Seite 119]
5.4 - 4. Detailed examination of the prepositions in, on, up, and at [Seite 121]
5.4.1 - 4.1. In [Seite 121]
5.4.2 - 4.2. On [Seite 126]
5.4.3 - 4.3. Up [Seite 130]
5.4.4 - 4.4. At [Seite 133]
5.5 - 5. Overview: Developmental flowchart [Seite 138]
5.6 - 6. Conclusion [Seite 141]
6 - Chapter 5. Verbs of thought, desire, and speech in grammatical development [Seite 142]
6.1 - 1. Introduction [Seite 142]
6.2 - 2. Verbs of desire [Seite 143]
6.3 - 3. Verbs of cognition [Seite 147]
6.4 - 4. Verbs of communication [Seite 150]
6.5 - 5. Summary [Seite 154]
6.6 - 6. Theory of mind and complex clauses [Seite 155]
6.6.1 - 6.1. Theory of mind development [Seite 155]
6.6.2 - 6.2. Syntactic complements and theory of mind development [Seite 159]
6.6.3 - 6.3. Verbs of communication and theory of mind development [Seite 162]
6.6.4 - 6.4. Complex sentences and theories of language acquisition [Seite 164]
6.7 - 7. Conclusion [Seite 172]
7 - Chapter 6. Issues and implications [Seite 173]
7.1 - 1. Overview of study [Seite 173]
7.2 - 2. Semantic development [Seite 175]
7.3 - 3. The effect of autism on the interrelatedness of verbs and prepositions [Seite 184]
7.4 - 4. Theory of mind and complementation [Seite 187]
7.5 - 5. The origin of grammar: A perspective from autism [Seite 189]
7.6 - 6. Final comments [Seite 194]
8 - Notes [Seite 197]
9 - References [Seite 198]
10 - Index [Seite 234]