Inklusiven Geschichtsunterricht planen

 
 
Wochenschau Verlag
  • 1. Auflage
  • |
  • erschienen am 8. Juni 2020
  • |
  • 72 Seiten
 
E-Book | PDF mit Wasserzeichen-DRM | Systemvoraussetzungen
978-3-7344-0934-9 (ISBN)
 
Inklusion bringt neue Herausforderungen für die Planung von Geschichtsunterricht mit sich. Die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft fordert auch von Geschichtslehrkräften neue Wege der Differenzierung und Subjektorientierung. Für diese Herausforderungen trägt der Band Ideen und Praxisbeispiele zusammen, um Lehrerinnen und Lehrern Orientierung bei der Konzeption von Geschichtsunterricht in inklusiven Klassen zu geben.
Schwerpunkte sind Diagnostik und individuelle Förderplanung. Darüber hinaus werden allgemeine Prinzipien inklusiven Unterrichts wie das Universal Design of Learning,Sprachsensibilität und ästhetische Zugänge zum historischen Lernen vorgestellt. Der Band ist nicht allein auf den inklusiven Unterricht bei Kindern und Jugendlichen mitsonderpädagogischem Förderbedarf ausgerichtet. Vielmehr basiert er auf einem breiten Verständnis von Inklusion, welche die schulische Vielfalt in ihrer Gesamtheit in denBlick nimmt.
  • Deutsch
  • Berlin
  • |
  • Deutschland
  • Für Beruf und Forschung
  • |
  • Für Grundschule und weiterführende Schule
  • 1,99 MB
978-3-7344-0934-9 (9783734409349)
weitere Ausgaben werden ermittelt
Sebastian Barsch, Dr., ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Kiel.
1 - 1.Einleitung [Seite 5]
2 - 2.Theoretische Perspektiven [Seite 13]
2.1 - 2.1Lernen am gemeinsamen Gegenstand [Seite 13]
2.2 - 2.2Dialogisches Lernen [Seite 15]
2.3 - 2.3Basiskonzepte als "gemeinsamer Gegenstand" [Seite 17]
3 - 3.Fachdidaktische Diagnostik [Seite 20]
3.1 - 3.1Diagnostische Verfahren [Seite 25]
3.2 - 3.2Dokumentationsverfahren [Seite 36]
4 - 4.Bausteine inklusiver Unterrichtsplanung [Seite 40]
4.1 - 4.1Visualisierungen und Strukturierung derArbeitsabläufe [Seite 40]
4.2 - 4.2Kooperationen anregen [Seite 44]
4.3 - 4.3Projektförmiges Lernen [Seite 49]
4.4 - 4.4Methodische Perspektiven für dieUnterrichtsgestaltung [Seite 54]
4.5 - 4.5Ästhetische Zugänge zum historischen Lernen [Seite 73]
4.6 - 4.6Barrierefreiheit [Seite 74]
5 - 5.Fünf Planungsschritte zu inklusivem Unterricht [Seite 77]
6 - 6.Exemplarische Unterrichtsidee [Seite 82]
6.1 - 6.1Erster Schritt: Lernausgangslage diagnostizieren [Seite 82]
6.2 - 6.2Zweiter Schritt: Dokumentation des Vorgehens und der Lernfortschritte [Seite 85]
6.3 - 6.3Dritter Schritt: Aufgaben und Ziele [Seite 85]
6.4 - 6.4Vierter Schritt: Unterricht gestalten, der möglichst offen ist und vielfältige Wege eröffnet [Seite 87]
6.5 - 6.5Fünfter Schritt: Präsentation und Reflexion der Ergebnisse und des Arbeitsprozesses [Seite 90]
7 - 7.Ausblick [Seite 92]
8 - Literatur [Seite 93]

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